如何培养小学高年级学生写好作文点滴体会.docVIP

如何培养小学高年级学生写好作文点滴体会 　　新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。 　　在语文教学中，对教师而言，最难的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。目前小学高年级学生习作质量如何呢？答案是否定的。翻开小学生作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，言之无物，语言贫乏，缺少真情实感，为什么会造成这种现象？原因是多方面的，教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。具体表现为：其一，出题形式单一，缺乏创新性。在作文训练中，学生遇到作文形式常常是命题作文或半命题作文。其二，作文内容重复，缺乏吸引力。从三年级到六年级，学生写作内容大都是“假期中的一件事”“我的家庭成员”“我敬佩的一个人”“一件难忘的事”等等，而要求学生学以致用，将作文训练和学生生活需要相结合的却很少。其次，作文要求统一，缺乏针对性。为了方便布置，方便讲解，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似体验，要求都是一致的，却忽视了学生之间的差异。 　　作为教师，应更新作文的设计理念，使作文设计思路要更开阔，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。新课标指出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”“提倡学生自主拟题，少写命题作文”等这些崭新的理念为教师作文教学改革提供了依据。 　　一、以学生为主体，让学生爱好写作 　　语文教学应激发学生的学习兴趣，这是新课程标准和实施建议中对教师提出的要求。兴趣是最好的老师。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在进行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导逐步让学生爱上作文。 　　1.给作文穿上美丽的新装 　　高年级学生，大多有了强烈的自我意识，注重个性展示，可让他们为自己的作文本设计一个漂亮的封面，起一个美丽的名字，为每次的作文，配上可爱的插图。当自己的作文得到老师表扬时，可让学生在这次作文旁画一个笑脸，作为自己的奖励。 　　2.我的作文发表了 　　能够在报刊上发表文章，收到稿费，是每个同学梦寐以求的事，教师应抓住学生的这个心理，从每次作文中选几篇比较好的文章，以书信形式告之学生，如某某同学，你的作文《×××》，被《明月之星》（班级墙报的名称）杂志所采用，特寄稿费一元。喜欢交际的学生，能收到别人写给自己的信都很兴奋，更何况还有象征性的稿费，这无疑也会激起学生的写作兴趣。 　　一切从学生的兴趣出发，注重学生的兴趣培养，让学生爱上写作，乐于写作，养成一种良好的习惯，变“要我写”为“我要写”，这样还愁以后写不好文章吗？ 　　二、让学生学会做生活的主人，留心生活 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没材料，即使能工巧匠，也无法选出精美的器物来。而生活是创作的源泉，也是写作的源泉。学生生活愈丰富多彩，写作的素材就愈充足。说到这，也许会有人说如今小学生的生活面太窄了，生活内容太单调，每天是两点一线，除了看书作业还是看书作业，缺乏生活体验，所以缺少生活素材。其实不然，学生接触的东西不仅来自课堂上、书本上，还有许多来自家庭、社会、广播电视以及多媒体网络，学生实际缺少的并不是生活，而是对生活的关注，缺少发现。作为教师要善于引导学生认识到生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，并尝试着用各种有效途径，不失时机地引导学生学会关注生活，做生活的主人，使其能从平常人、平常事中感悟到平常，从日常生活中努力找到一点令人心动的东西来。如前不久，一堂语文课上，我正在上课，门外突然传来一声“刘鹏在吗？”我开门一看，原来是刘鹏的妈妈，天气骤变，她担心孩子着凉，送“温暖牌”来了。只见她身上穿着一件单薄的衣服。我接过毛线衣，她正要走时，我问了一句：“你不冷吗？怎么穿得那么少？”“我刚从田里回来，顾不得那么多了。”说这话时只见她全身哆嗦，脸冻得红红的，却强忍着，说完便走开了。此刻我回过头来，发现孩子们的眼睛盯着门看，我灵机一动，调整了一下情绪，便引导学生根据刚才的那一幕进行即兴表达，同时要求他们就人物语言、动作、表情等将其所见所闻所感写下来。学生听后兴趣盎然，此时的习作不再是一种任务，而是一种乐事。结果在短短的几十分钟，一件件佳作如雨后春笋，拔地而起。又如我们可以选择一些学生感兴趣的社会“热点”话题，将其作为作文课堂的教学资源，来激发学生的写作情感。在四川省汶川地震发生的日子里，我引导学生以主人翁的姿态来关心社会，看待这场自然灾害，并积极参与到火热的爱心行动调查中来，同时将自己对社会、对人生的认识用饱