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如何提升学生写作兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何改变学生害怕写作文，甚至逃避作文，“无话可说，无话可写。”的局面？答案很简单：兴趣。写作兴趣不是天生就有的，需要在教学中去激发，关键是需要增强写作的自信心。自信心的培养不仅是一种教学策略，更是一种教学教人的目标。如何让学生在习作的过程中充满自信、享受习作的快乐？可以从以下几个方面做起。 　　 　　一、增加写作素材来源 　　 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，进一步讲：米不仅要有，还要多、要精，只有这样才能随心所欲充满信心进行烹制。叶圣陶也曾说过“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，只能写什么样的东西来”。这也就是人们常说的大脑是“加工厂”，如果光写不看，就缺少了原材料。所以，教师要告诉学生不断丰富自己的材料仓库。 　　“事事留心皆学问”，学生应该多从日常生活、社会热点、自然风貌、书本、别人的作文、自己的感受、他人的议论中吸取灵感和方法。至于文学作品这个巨大的宝库，在日常安排的“阅读课”上，教师和学生一定要一起去阅览室、图书馆等，共同阅读和学习，让学生尽量补充课本上所没有的素材，拓宽写作视野。在假期，教师则要布置阅读任务――读前给予一定的提示，不拘于具体书目，主要关于文学作品等方面，读后还要创造条件，鼓励学生写读后感、心得体会，让学生解放思想，写出自己的真实感受，并且组织学生进行交流，相互分析吸收不同观点，让每个学生都有表达自己见解的机会，以增加自信心，点燃阅读和写作的兴趣，在自信心增强、兴趣被点燃和学生放开手脚的同时，教师还要加大写作技巧的指导，这样学生写作水平将更上一层楼。 　　 　　二、重视“分数”引导作用 　　 　　1、用高分增强自信心 　　有些学生写作能力本来就弱，次次作文绞尽脑汁，次次分数都不尽如意，长此以往必然会极大地挫伤他们的积极性和自信心，使他们视作文为畏途，进而厌烦作文课。因此，教师要用高分表达对他艰苦努力的尊重。 　　2、拉大评分差距 　　由于各种原因，老师批改作文时只写一个综合分数，且常常是高、中、低分差距不大，如若加上错别字、卷面、通顺等的扣分，往往会把一些有创意的好作文评为平庸之作，而一些写作平庸的学生不能真正认识到差距。为了强化“分数”这根指挥棒的作用，建议在考虑具体学生实际情况时采取大差距评分，并尽可能地拉大差距，并要在评语中详细分析产生差距的原因，让学生能从分数中感觉到自己的差距、弱势、优势和进步，使学生对写作继续保持信心。 　　3、实现教学目标 　　针对当前学生普遍认为“构思难”“下笔难”的问题，建议主要以立意和技巧为主，错别字、卷面、段落等的扣分则由学生自己去掌握，有时甚至还只对立意打分而不顾及其他。学生对此非常感兴趣，因为他们在分数的比较中明白了“这篇文章该从什么角度切入，该站在什么高度来观察，如何立意会比较好”等问题。这样，既增强了学生的写作信心，又把学生的注意力和努力方向集中到了教学目标上。 　　 　　三、防止和减少为难情绪 　　 　　加强学生对写作重要性的认识和不怕困难写好作文的决心，虽是老生常谈，却必不可少。为此，教师要切切实实降低写作门槛。 　　为了让每个学生都能轻松跨过写作的门槛，教师对学生不能提过高的要求，初期甚至对文章的开头结尾、结构段落、遣词造句、字数甚至错别字等都应放宽，让他们自己去掌握。 　　教师要让学生明白写作就像平时说话一样，想说什么就写什么，只要能动手写，就予以肯定，从而保护和鼓励他们写作的积极性和信心。还有，在日记和随笔中，教师应鼓励“原创”，但也应允许对佳作进行模仿。因为，模仿既是一种对原作理解的深化，也是一种再创造，而不仅仅是简单的“复制”和“粘贴”，会给学生带来构思、写作技巧、语言风格等多方面的启发和碰撞。其实，有些学生早就有写日记和随笔的习惯。因此，教师应提倡和要求，使之在全班普及。因为，那些有感而发、贴近生活的形式和题材，更易激发学生的写作热情，更易突破畏难情绪。这样，学生写多了，畏难心理也就慢慢消失了，写作信心自然就增强了。 　　此外，教师还要认认真真地注重学生每一小步的前进。只要学生动手写，只要学生的作文在原有的水平上有所提高，只要学生的作文中有亮点，教师都要在面批、分数、眉批、尾批中体现出来，或用在文章下面加波纹线等方式予以表扬和鼓励，让他知道自己在前进，让他明白“我努力的每一小步老师都在关注着”。让他每次在看到评语时都会增加写作信心。 　　 　　四、培养写作思维，增加写作信心 　　 　　1、学生往往对命题作文有种约束感，在一定时间里将完成一篇作文当做任务来完成，缺少一种主动，往往不能真正发挥自己的真实水平，不利于写作信心和兴趣的培养，建议在日常教学中培养和灌输一种思维，一种随时发挥随时记录和写作的思维