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如何提高高职学生商务英语听说能力 　　摘 要： 随着国际间商务活动的日益频繁与密切，我国需要大量在各种商务环境下能熟练运用英语知识与技能的复合型涉外人才。作者通过分析《新视野商务英语视听说》这门课程的教学特点，结合所教学生的实际情况，探讨提高高职学生商务英语听说能力的方法。 　　关键词： 高职学生 商务英语听说能力 教学方法 　　 　　中国加入WTO后，国际间的商务活动越来越频繁、密切，需要大量在各种商务环境下熟练运用英语知识与技能的，“英语+专业”的复合型涉外人才。国家教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程的教学基本要求》指出，高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。在此背景下，学校加强了商务英语专业人才培养的听说教学，开设了《新视野商务英语视听说》这门技能课程，改变传统的、单一的以听为主的听说教学模式，构建多维度的“音”、“像”结合的互动听说教学模式，使学生在商务环境中学习英语，通过英语获取商务知识，提高技能，为今后从事这方面的工作打下扎实基础。因此，这符合高职高专商务英语专业人才培养目标。我通过分析《新视野商务英语视听说》这门课程的教学特点，结合所教学生的实际情况，探讨提高高职学生商务英语听说能力的教学方法。 　　一、高职《新视野商务英语视听说》的教学特点 　　1.课程特点 　　与商务英语专业人才培养的“宽、厚、活”（即宽，基础能力，要求学生生具有较宽的英汉语言文化知识及扎实的英语听、说、读、写、译的基本功；厚，专业能力，要求学生拓宽专业口径，夯实专业基础，不断加大经贸、金融等专业主干课程的“双语”力度和范围，掌握一般的经贸金融知识基础，突出专业的复合性；活，岗位群适应能力，要求学生增强适应未来岗位群的综合化特征的能力）模式相对应，本课程形成立体交叉的“语言知识+商务知识+综合技能”的三维模块结构，使学生获得“语言交际+商务运作+国际文化理解”的三维能力。因此，本课程具有口语化强、专业性强、实践性强的特点。 　　与日常口语不同，商务英语口语有其自身特点，大量使用礼节性的寒暄语，用词讲究简练、精确，多用短句、简单句，适当使用模糊措辞，而程式化是它在语篇层次上的最大特点。《新视野商务英语视听说》所涉及的商务场景包括公司企业的日常商务活动，如招聘面试、接听电话、出差、宴请、接待、公司介绍、产品推介等，以及涉及具体的经贸知识和商务实务案例分析，如询盘、价格谈判、订购、支付、申诉与索赔、广告等。《新视野商务英语视听说》是高职院校经贸类相关专业的一门技能训练课，旨在培养商务英语专业人才的“三维”能力，所以课文内容与实际业务环节紧密联系，教学过程就是实践过程。 　　2.对所教学生的情况分析 　　我院学习这门课程的学生主要是五年制高职的商务、经贸类学生，他们是初中毕业生。由于初中生接触英语时间短，周围的语言环境并未建立，用英语表达的思维习惯尚未形成，他们仍受原有心理定势的影响，往往一开口就是说汉语，或者英语夹杂着汉语，或者用汉语的语法来说英语，表达不够流畅，语言形式单一，总之，没有形成良好的说英语的习惯。还有五年制高职的学生大部分英语基础不够扎实，再加上初中英语所涉及的知识面较窄、词汇量不大等因素，学生只会简单地阅读却不能交流，产生不敢讲、怕说不好、怕说错、怕人嘲笑的心理障碍。 　　二、课程教学法探讨 　　《新视野商务英语视听说》课程是在学生在一至三学期学完基础英语，第三学期学完商务英语、外贸英语函电等课程，掌握了一定的国际贸易实务知识后开设的，也就是说学生的英语基础得到了加强，水平有了一定提高，并掌握了相关的外贸业务知识，这为该课程的学习奠定了基础。关键是充分调动学生的学习积极性，鼓励其将掌握的业务知识应用于具体的实践之中，从而达成教学目标。根据自己的教学实践，我建议不妨采取以下一些教学方法。 　　1.任务型教学法的运用 　　在英语教学中，在谈到任务型教学时，“任务”这一概念通常是指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动。Nunan（纽南）根据任务型学习中的“任务”与具体实际中的任务相似程度将其分为“real-world tasks or target tasks（真实世界的任务或目标任务）”和“pedagogical tasks（教学任务）”，特点概括为：“An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language（强调通过使用目的语进行互动学会交际）”；“The introduction of authentic texts into the learning situation（将真实的语境引入学