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如何培养学生参与意识 　　摘 要：学生参与意识的强弱是学生能否成为数学学习主人的关键所在。笔者结合在教学实践中的尝试，从课前准备、课堂环境、课后实践、教学方法、学习方法等几方面来探究如何培养学生的参与意识。论述了如何做好课前的参与准备；怎样创设宽松、和谐、民主、平等的课堂环境和问题情境；怎样通过学习小组合作、讨论交流、建立激励制度等教学方法和手段，来开展数学学习活动，培养学生的参与意识。 　　关键词：参与意识 积累素材 营造氛围 创设情境 小组讨论 激励机制 课后实践 　　 　　英国教育家洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”一节好的课，应是动与静、张与弛的结合。传统的“填鸭式”教学方法，从外部向学生灌输知识，限制了学生的独立性和主动性，难以使学生充满激情地学习，其结果往往是教师在台上讲得“如痴如醉”，而台下则是“??昏欲睡”，这就会出现“教者烦恼、学者苦恼”等现象。 　　 　　一、课前积累素材，诱发参与意识 　　 　　《数学课程标准》指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行实践活动和交流的机会。”因此，我们必须把数学知识与现实生活联系起来，开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂。让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学。所以，我认为在教授新课时，可根据教学内容的需要，要求学生参加调查、了解、测量、收集素材等活动，获取对所要学习知识的感性认识，为新课的教学提供丰富的实际材料。我认为这样不但能诱发学生的参与意识，而且能为学生课堂上的参与做好资料准备。 　　 　　二、营造宽松氛围，激活参与意识 　　 　　宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现。因此教师必须树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性。在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，为学生提供足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，使学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去，从而激活他们的参与意识。 　　从心理学角度来看，教学过程同时也是情感交流过程。人的感觉具有迁移功能。教师应充分利用“情感效应”，关爱每一个学生，在情感调控中，特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥，鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。使学生将学习的能量最大限度地释放出来，愉快地参与到知识的形成过程中去。 　　 　　三、创设问题情境，激发参与热情 　　 　　现代心理学家认为，人的一切行为都是由动机引起的，激发学生参与热情可以诱发学生强列的学习欲望，并使学生产生正确的学习动机。因此，一堂课要取得好的教学效果，激发学生参与热情是前提。如果能把学生真正引入到教学的情境中去，激发学生产生学习新知识的迫切愿望，变“要我学”为“我要学”，这对于提高课堂教学质量是大有裨益的。 　　这里已经开始涉及问题的本质了，学生一般不知道其中的内在原因，进入一种心欲求而未得，口欲言而不能的心理状态。 　　 　　四、小组合作讨论，充分调动参与 　　 　　要使学生全身心投入学习活动，就必须使每一位学生有言可发，有事可议。从心理的角度说，学生在分组讨论活动中投入的程度要比听教师讲课的投入程度高得多。在教学浙教版七年级上第六章《数据与图表》这一章时，以小组为单位，让学生们自己确定调查内容，然后根据调查内容设计调查方案，写统计调查报告（以上活动要课前完成），最后每组汇报调查结果，并根据调查结果提出合理化建议。每个小组汇报结束后，可围绕小组调查的结果和提出的合理化建议组织学生展开讨论，发表不同的见解（以上活动要在课上完成）。在整个活动中，既有课上的，又有课下的；既有校内的，又有校外的；既有个体的，又有小组合作的。而教师是整个活动中的一个指导者、参与者和合作者。通过活动，学生们经历了数据处理的全过程，建立了统计观念，认识到“利用数据信息对数据进行处理已成为信息时代每一位公民必备的素质”。作为教师，要尽量创造条件让学生活动，让学生自主学习，使学生在学习过程中充分体现学习者作为认识主体的地位。 　　 　　五、建立激励机制，强化参与意识 　　 　　教育家亚里士多德说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们要相信每个学生都有不同的潜能，树立新的教育观，进行常识教育。对于学生自己发现的结论、规律或提出的与众不同的解法，我在课堂上从来不吝啬赞美的语言，总要适时给予表扬；对学生多伸大拇指，不伸食指。从鼓励学生敢举手回答问题开