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大学英语课堂导入原则及方法 　　摘 要： 课堂导入是大学英语课堂教学中的一个重要环节。如何有效地导入新课，对于提高课堂教学质量至关重要。本文作者以《21世纪大学实用英语综合教程》中的课文为例，并结合教学经验，对大学英语课堂导入的原则、方法和应注意的问题进行了探讨。 　　关键词： 大学英语 课堂导入 原则 方法 问题 　　 　　导入是指教师在一项新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。在英语课堂教学过程中，成功的课堂导入是一堂好课的前提，会起到酝酿情绪、集中注意力、激发创造力、渗透主题和进入情景的作用。精心设计课堂导入，才能拨动学生的心弦，促进学生情绪高涨，引导学生探索新的知识，同时能够沟通师生情感，通过“情感”这个杠杆去启动学生认知结构的大门，进而获得良好的教学效果。而在教学过程中，教师会遇到部分学生学习动力不足、缺乏??趣，因此，要激发学生的学习兴趣和主动参与教学活动的热情和活力，教师必须巧妙地设计课堂导入。 　　一、大学英语课堂导入的原则 　　（一）整体性原则。知识的整体模式化教学，不仅仅重视传统模式所关注的新旧知识点的前后衔接，更强调的是知识模式的结构，而整个教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾同样是一个整体，教师在设计课堂导入时，应该与其他教学环节相辅相成，体现出整体性的特点。 　　（二）目的性与针对性原则。教师在设计课堂导入时，要目的明确，这样才能更好地发挥学生的积极性和主动性；同时也要针对教材内容、教学设施、学生的认知特点、前提知识水平和心理特征等确定导入所采用的方法。 　　（三）趣味性原则。课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。正如巴班斯基所言：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”这就要求教师在选取材料、选择方法时要别出心裁、恰到好处。 　　（四）灵活性原则。教师要根据教学目标、教学内容、教学对象及教学环境等因素进行具体分析，灵活安排，合理调度，使用恰当的导入方法。例如比较活泼好动的班级和比较安静的班级的导入设计应有所不同；学生成绩悬殊大的班级的导入应有所不同；男女生比例悬殊的班级方法也应该有所不同（根据系科特点）。 　　（五）直观性和启发性原则。教师在设计课堂导入时应尽量以具体的、生动的、与生活相关的事例或实物为基础，引入新知识、新观点、新内容；同时也要激发学生的求知欲，努力使导入达到激其之情、引其之疑，使其深思的效果，真正引导每位学生成为“知识的探索者”、“真理的追求者”。 　　（六）实用性原则。学生的成绩（大学英语等级考试）在某种程度上反映出教学效果，因此，教师在设计导入时，可以适当选取一些与课文内容相关联的、较短的阅读材料、或者是刚学过的词组、短语、句型等，也可以是学生参加的英语等级考试的某些题型等，进行短时间内训练，这样会使学生眼前一亮，使其明白要“学以致用”，但原则是所选内容不能与课文脱节。 　　二、大学英语课堂导入的具体方法 　　（一）问题启示导入法。布鲁纳认为：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”一堂好的课，往往是从问题开始，由问题结束，使学生始终处于一种不懈的追求之中。课堂导入的问题要选准切入点，富有启发性，能激发学生的求知欲与想象力。精心设计编排的问题才能扣人心弦，达到良好的教学效果。但不能因问而问，所有的问题都要紧紧围绕一个主题，即课文内容。如：《21世纪大学实用英语综合教程》第一册第一单元Text A：College――A Transition Point in My Life，教师可根据课文所涉及的话题，精心设计出一些问题（warming-up questions）让学生回答。师生可以使用英语“自由”交谈（Free Talk），让学生在不知不觉中随老师进入新课。例如，Teacher：Do you feel excited or worried when you first become a college student?Would you like to share your story with us?Student：... 　　（二）温故知新导入法。孔子曰：“温故而知新。”它是指教师利用教材知识内部结构由易到难、循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新的知识，沟通新旧知识之间内在联系导入新课，这种方法有助于学生巩固已学的知识，同时将新知识纳入他们原有的认知体系中，降低新知识的难度。如：在导入新课时，老师先要求学生复述上一课的内容（Please retell the main idea of passage by the informantion in the table you have completed.），通过复习