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大学英语课堂中检测学生词汇记忆方法 　　摘 要: 本文旨在一般意义的“听写”基础上,探索一些能在大学英语课堂中开展的其它检测词汇的可行方法,如喊叫听写法、游戏法、听写翻译法、归类法,使得词汇记忆检测活动在课堂中既不占用太多时间,又能有效地检测学生记忆词汇的情况,使得检测方式多样化、趣味化,从而刺激学生自觉运用不同的记忆策略来背单词,并且在记忆单词的过程中学会运用词汇,而不是机械记忆。 　　关键词: 大学英语课堂 词汇记忆 检测方法 　　 　　一、引言 　　在英语学习中,词汇是一切语言技能的基础,因此在英语教学中应该重视检测学生词汇记忆这一环节,让学生及时查漏补缺,并监督鼓励学生勤学勤记,打牢基础。一般情况下,词汇记忆包括对词的发音、词义、词性、词的常见搭配,以及相关短语的记忆。中国传统的检测词汇记忆的方法莫过于听写,这也是从小学到大学惯用的模式,然而一般意义上的“听写”只是根据老师所念的英语发音写单词和汉语词义,亦或是根据老师念的汉语词义写出英语单词。这种方式对教师来说是比较省时省力的检测方法,并且方便批改评分。可是,如果长期只使用这一种单一的检测方法,会对学生记忆单词所选择的策略有很多不良影响。 　　(1)会导致学生只按照词汇表上的顺序死记硬背,一旦打乱顺序或者把单词放到课文里,学生还是不记得单词的含义。这也是为什么有许多学生听写成绩很高,可是实际词汇量并不高,并且词汇运用能力差的原因。 　　(2)学生为了取得听写高分直接把单词字母拼写和汉语意思联系起来,不注重发音或者根本不会读单词,造成学生不能根据单词发音的规则来记忆单词,久而久之把背单词当成了枯燥无味的机械记忆。结果自然可想而知:学生惧怕听写单词,惧怕读课文,最终导致惧怕学习英语。 　　(3)使得学生养成习惯花大量时间只背书本后的单词表,不管是高频词汇还是生僻词汇都一概而论地机械记忆。 　　(4)词汇学习的考查方式和词汇的学习方式不一致,测试对词汇学习形成不了有效的反拨作用。 　　二、课堂上其他检测词汇记忆的方法 　　美国著名语言学家Shrum Glisan在谈到课堂测试的四个重要原则时,其中的第一??第二条就是“教什么,考什么(test what was taught)”和“怎样教,怎样考(test it in a manner that reflects the way in which it was taught)”,这就是考查的方法与教学的方法一致性原则。在课堂中通过以下小的课堂活动、游戏重现所教单词,通过竞赛激励表现突出的学生并给予平时成绩的加分,能很好地促进学生们记单词的积极性。 　　1.喊叫听写法(shouting dictation) 　　方法一:学生们两人一组分别面对面站在三米远的位置上,一个学生拿着老师事先准备好的课文选段,另一个同学拿着纸和笔。根据文章段落的长度限制听写时间,一个同学念,另一个同学把听到的所有内容包括标点符号完全写出来。 　　方法二:把学生分成A、B两组,把选择好的课文分成单独的句子,然后把1、3、5、7、9句给A同学读,B同学写;2、4、6、8、10句给B同学读,A同学写。这样完成后两人互相对答案,核查是否整篇文章书写都正确。 　　在整个过程中教室里比较吵杂,各组同学为了让对方听到自己的文章,都不得不大声地读出单词,甚至拼写和标点,这样使得平时比较内向的学生也不得不大声朗读出来,如果发音不准会影响对方的听力理解,因此学生们会意识到读音的重要性。而写的那一方也会聚精会神地听,尽力地拼写,增强句群听写能力和拼写能力。这种方法使得学生们以一种放松的心情去完成任务,同时在语境中再现所学单词,加强记忆。 　　2.游戏法 　　(1)倒挂人(hang man) 　　根据单词的主题分类设定一个词汇范围(如sports,clothing vocabulary),接着画出单词所包含的字母数量的横线,在旁边用简笔画画出一个简单的绞刑架,然后请学生从26个英文字母中去猜可能和主题相关的单词字母。当学生猜对时在相应的横线位置上写出该字母,猜错时,每错一次,按照你预期给出的错误机会依次画出绳索、倒挂人的头、身子、胳膊、腿。如果条件允许,可以直接从下列网站中打开这个倒挂人的词汇游戏http://www.hangman.省略/。 　　(2)纵横填字谜(crossword puzzle games) 　　登陆http://www.省略/cgi-crosswordpuzzlegames/create网站,利用其自创字谜表工具,把要检测的重点词汇及其英文解释输入进去后,创造出所需要的字谜表,打印出来或者用幻灯片展示出来让学生分成组竞赛,看哪一组最先完成。通过这个游戏,学生们不得不阅读单词的英文解释,用英语思维理解记忆单词,同