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学生学习策略培养与应用 　　摘 要: 研究表明,学习策略同学习效果紧密相关,这说明了学习策略的重要性。运用有效的学习策略可以减少学生学习英语的盲目性,提高学生的学习效率,增强学生学习的自主性,可以促进学生的实践能力和创新思维的发展,为以后的继续学习创造条件。因此,对学生学习策略的培养与应用显得尤为重要。 　　关键词: 英语学习 学习策略 培养与应用 　　 　　一、前言 　　21世纪是信息化的时代、学习化的社会,只有学会学习,才能适应社会的需求。养成学生良好的学习习惯和培养学生有效的学习策略是课程教学的重要任务。学习策略直接影响学生的学习效果,养成良好的学习策略可以起到事半功倍的作用。因此,在教学中,教师要有意识地帮助学生找到适合自己的学习策略,不断地加以运用,以提高教学效果。 　　二、学习策略的定义 　　到目前为止,学习策略还没有一个公认、统一的定义。美国的Chamot把学习策略看作是学生使用的技能、方法或有意的行为,旨在促进学习、回忆语言的内容和信息。我国的连榕认为,策略是学生为了有效地学习外语而采取的各种方法、技巧和步骤,学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率,用以调节个人行为和认知活动的一种抽象、一般的方法。我比较赞同我国连榕的说法,学习策略可以说是学习者在学习过程中所运用的方法、步骤和技巧,以便提高学生的学习效率。 　　三、学习策略的培养与应用 　　学习策略可分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。我们就可以从以上四项策略着手。 　　(一)认知策略 　　认知是信息加工、问题解决和记忆的过程,是一系列心理活动。认知策略是个人用以支配自己的心智加工过程的内部组织的技能,包括如何接受语言材料、如何存储资料、如何组织语言、如何理解语言结构等。 　　教师要一开始就对学生进行有效的课前预习,可以通过布置相应的问题来引导预习,让学生自学生词,了解课文大意,确定自己的难点与疑点,在上课时要及时检查,这样能让学生养成良好的预习习惯。 　　培养学生的认知策略可以从以下几点出发: 　　首先,在课堂上,看图说话,对具体物体进行描述。在听、说、读、写时试着在脑中构思画面,可以培养学生的创新能力。同时做好笔记。“好记性不如烂笔头”,记笔记能促使注意力的集中,还可以训练自己的写作能力。另外,在学习中加以模仿,训练。如在练习听力时,可以模仿说话者的语音语调。再次,在记单词时,可以充分借助卡片和实物来调动学生的视觉记忆,如在黑板擦上贴上单词卡片“eraser”、在进教室前可以看到“door”、在窗户上贴上“window”、抬头可以看见“light”、低头可以看见“floor”。也可以结合句子,例:critical adj.关键的;危急的;His condition is reported as critical.(据报告他的情况非常危急。);critical adj.批评(性)的,吹毛求疵的;I don’t like people who are too critical about everything.(我不喜欢对每件事都太吹毛求疵的人。)。通过此法来掌握词汇,既有助于记住单词本身的拼写、拼读,又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配,比孤立地背记单词效果要好。还有,相关知识的联想。如:be glad to do,be pleased to do等都是“很乐意做某事的意思,学生进行对话时就可以随机地运用。在教学中遇到的中外文化差异时,教师可从身边的例子入手,激发他们学习英语的兴趣。 　　(二)调控策略 　　调控策略是个体对自身认知活动的自我意识、自我控制和自我调节,包括对学习进行计划、实施反思、评价。学生在实施计划的同时也要学会思考,并随时看到自己取得的成绩和不足,反思学习过程中的得与失,努力做到学习活动前、活动中、活动后均有反思。最有效的方式就是鼓励学生写日记,这样可以让学生正确评价自我,做到不自满、不自欺。学生可以通过日记来记录自己的学习或生活经历、表达自己的感受,进行反思,从而养成思考问题、解决问题的习惯。 　　教师要引导学生通过写日记的方式进行自我反思和自我定位。日记的内容可以是对周围环境的观察,如天气变化、校园生活中的某些事情,也可以是以前的某段经历。或是对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程,如英语学习中碰到的某个不懂的语法问题,要如何把它弄懂。还可以介绍一些经验,如怎样记单词,怎样练习听力、会话、写作等。总之,日记的内容没有大小之分,没有重要和不重要之分,但一定要有真实性。教师要引导学生通过日记进行自我学习规划,让学生把内容记录下来写成小短文并帮学生保存,经过半个学期后再指导学生进行分析总结,制定更合理的学习计划。如学习内容如何安排、学习时间如何分配、学习方法是否恰当等。如果每天都有制定学习计