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宁夏高职学院计算机专业课程设置方法与研究 　　摘要： 宁夏高职院校的计算机专业的课程设置需要科学的方法与对策，高职学院系部必须突破以教学为本位，亲自调研，进行信息共享，专家参与，并优化专业设置。 　　关键词： 宁夏高职学院 计算机专业 课程设置 　　 　　目前宁夏高等职业学院共8所。压缩中等职业学校的数量以撤、并、划、转的方法来组建高职学校和扩张高等职业教育的规模带来了某些问题。专业课程设置便是问题之一。 　　计算机专业是宁夏当前多数高职院校开设的专业，比较常见的有网络、多媒体等专业。当前宁夏高职学院计算机专业培养出来的部分学生理论水平不如普通高校学生，实践能力不如中职学生，就业时出现了一种“高不成，低不就”的现象。该现象与宁夏各高职学院的计算机专业的专业定位及课程设置有很大的关系，专业定位不准，课程设置与社会实际需求相脱节，学生理论差，实践动手能力也差，适应岗位慢。因而宁夏高职学院计算机专业的课程设置是一项值得深入研究的问题。 　　1.高职学院系部突破以教学为本位，亲自调研，了解计算机专业人才需求情况 　　以往的人才需求情况的了解和调研，在学院层面上主要由专门的招生就业部门来进行，但是从高职学校发展的现状来看， 高职学院系部突破以教学为本位亲自调研， 不能单纯依靠网络查询相关部门的资料数据，只有深入到市场进行详尽的需求调查，才能更好地了解计算机专业人才的需求情况。系部对于计算机相关专业及课程教学的专业知识非常丰富，在市场调研时能明确计算机专业人才的岗位需求，分析就业市场，充分了解各种可靠的信息资料；还能对搜集的相关专门机构及国家权威部门做出的各种人才流动情况的报告进行评估，估计经济发展对人才的需求趋向，确保专业具体设置及方向的分析预测的相对准确，做出较为准确的专业设置计划。 　　2.教学系部开展对口交流，高职学院专业设置信息共享 　　宁夏的高职学院由于刚完成布局调整，各学院计算机专业的设置不尽相同，不同的高职学院由于办学水平、条件的差异，在同一个专业的课程设置上差异也是很大的，专业设置的差异不仅反映了办学水平、条件的差异，更多的是专业设置理念，方法和调研的侧重点不同，比如同一个行业的不同经济发展区域，或者相同经济发展区域的相关的不同的行业或者企业，教学系部开展对口交流，高职学院专业设置信息共享，使高职学院的专业设置更为科学合理。学院系部的行政领导乃至高层都应该积极组织系部参与与其他高职学院的对口交流，包括在教学过程中的交流，才能对专业设置、培养方案、产学研结合及师资培养有更深入的理解和建构，使计算机专业的设置在科学合理的基础上更好地体现各学院的自身特色。教育主管部门应该建立与此相关的信息交流平台，使各高职学院能有更好的渠道进行交流。 　　3.行业企业专家参与专业课程设置 　　在高职学院教学系部的市场调研过程中感触颇多的一点是，计算机专业课程设置过程中还需要行业专家和课程教师的参与指导，行业企业专家对相关专业的发展乃至对人才的需求和标准都非常清楚，认真听取他们的意见，进行反复的讨论权衡，使课程设置具有一定的科学性和可操作性，才能使得高职学院对人才市场的预测和专业的定位更加准确。 　　4.优化专业设置的各相关因素 　　高职学院的培养目标是培养高等技术??用性专门人才，在计算机相关专业中培养的是高级技能型、应用型的“IT蓝领”。课程的设置应以能力为本位，以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，围绕专业核心能力对课程内容进行优化选择、有机整合和合理排序。专业课的设置必须与职业特点相结合，使学生真正掌握IT蓝领所需的专业知识和职业技能；充分体现职业特点，突出职业技能，注重学生实际应用及应变能力，加大技术含量高的实践课程的设置；根据市场职业需求变化，不断更新专业知识，调整教学方向，重新整合教学内容，真正体现出高职学院培养目标中“高级实用型”的特点。 　　4.1根据计算机专业课程特点，更新教学观念。 　　宁夏地区各高职院校计算机课程要按照高职院校的培养目标来设置，要达到培养目标，课程的实施就需要更新教学观念，运用案例教学、项目教学、任务驱动等教学方法来开展教学，以学生为主体，教师作为学生学习的指导者、合作者、帮助者和促进者，着重培养学生自主探究与创新的能力。不论是哪种教学方法，重点都在于更好地培养学生的实践技能，培养学生将理论与实践相结合运用于实际工作中的能力，为培养学生的应变能力和竞争能力而服务，而且设计和选择教学方法时应注意与企业实际需求相结合。 　　由于计算机技术的发展日新月异，教学中不能拘泥于教材，要根据专业技术的发展，引进新知识，及时调整教学内容，反映当前最新的知识、技术、方法；在充分考虑学生的认知水平、已有知识、技能、经验和兴趣的基础上，适当调整培养方案，设置合适的课程，为学生提供能适应市场需