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实践教学模式在大学英语课堂上应用 　　摘 要： 本文分析了在英语课堂中实践教学模式的内涵及其特征，提出了通过让学生进行实践―认知―思辨―再实践的过程来切身体验语言来源于实践，应用于实践，并提供了相应的教学解决方案。 　　关键词： 大学英语课堂 实践教学模式 教学解决方案 　　 　　一、大学英语课堂中实践教学模式的内涵与特征 　　教学模式的内涵主要是在大学英语教学中应以培养学生学习语言能力为主线，侧重锻炼和培养学生的思维方式，以创新意识的提高和能力的培养为核心。在英语课堂上突出实践能力的培养，能使学生在英语知识和所学专业中找到相交的知识结构，在实践活动中获得理论的认知，以确保学生毕业后具备一定的实际工作能力。 　　在构建教学模式时，教师应结合学生专业特点，根据其专业课的需求，适时调整教学内容和教学形式和教学技巧，坚持以应用为目的，建构知识的系统性和逻辑性。其特征体现如下。 　　（一）教学理念先进，保障教学思想与时俱进。 　　任何好的教学模式都必须以与时俱进的教学思想为指导，体现先进的教学理念。同时对综合性社会应用型人才的培养理念也应与时俱进。先进的教学理念是教学思想能够与时俱进的助推器。 　　（二）教学方案灵活，迎合教学对象的双重性。 　　了解接收对象的特征，方能更好地制定解决方案，正所谓因材施教，对症下药。大学英语教学的对象大多有其自身专业课偏向，他们专业知识强，精力和兴趣投入的比例比较大，但往往英语能力比较差，并且语言能力缺乏，语言学习存在着被动、封闭的学习特点。即使英语理论上的读写能力可以应付，听说能力和对语言的应用也存在相应问题。但这样的教学对象往往通过高考的选拔具有很强的学习能力，具有很强的可塑性。他们对英语作为未来国际交流的必备的沟通工具是有一定的认识的。他们一旦掌握了相应的学习方法，并通过实践的教学模式进行系统的训练强化，提高英语水平就会很容易。 　　（三）课堂实践确保英语教学目标的实用性。 　　对于非英语专业的学生，英语作为一种工具性学科，本身并不具备深层次的研发意义。所以在高校课堂英语教学过程中教师应该尽可能地将语言辅助专业技术，并在专业技术的实践操作中渗透、加深对相关英语知识的认知，使学生能够把在课堂实践中获取的英语知识直接应用于工作中。实践教学的主要目的就是培养学生具备这样的应用能力。 　　二、实践教学模式在英语课堂上应用的教学解决方案 　　实践教学活动主要是把真实或模拟的案例作为学生语言实践内容，并提供真实的工作情景，通过学生在具体情景下所做的英文展示，形成有助于提高英语语言能力和专业素质内化的情境氛围，最终达到培养关键能力和职业素质的目标，主要适用于以知识、技能应用为目的的案例课程。我们在长期的英语课堂教学中采用实践教学模式逐步探索出了一些比较有成效的方法，初步形成了可操作的教学解决方案。 　　（一）实践教学模式在英语课堂上应用的形式。 　　这种教学模式可以通过更加具体的、综合的、情景的课堂案例模式体现。例如进行全英文模拟：产品发布会，新技术可行性报告会，商务谈判，企划案宣传，旅游全景介绍，等等。在具体情境下，相应的角色通过实践，对自身所处场景的了解情况和对具体信息进行的前期准备，肯定比老师在课堂上单一地教授理论和单词句型来得更加清楚明了、印象深刻，甚至在日后的工作岗位上这些通过学生亲自参与创作、合作，并进行展示的想法和创意会更加得以发扬光大。而且，更重要的是在这样的虚拟案例中，虽然人物和场景是虚拟的，但是这其中的学生与学生的个体思想碰撞，对学生在群体间分工、配合、组织、协调和人际交往方面能力的综合培养却是实实在在的。 　　（二）实践教学模式在英语课堂上应用的具体实施方案。 　　1.拟定项目实践目标。 　　教师按照学生所在专业技术能力要求大纲的培养要求拟定学生在本次英文课堂上专业实践的既定目标，将英语课堂中知识能力要求渗透到项目实施的过程与细节中。 　　2.项目准备。 　　在确定好项目和小组成员后，教师要让学生了解该项目所处的文化背景，如企业文化、产品、市场、商业活动、管理系统等语言环境，并理解项目所需解决的问题或需要完成的任务的英文应用文法，了解项目对象英文的具体表达（设备、产品、商业活动、管理系统等）。教师指导小组负责人和成员确定任务分工与合作要求，对其梳理相关理论知识时可能出现的问题，提供参考资料和获取信息的渠道，准备必要的技术实施所需的硬件和软件，让学生理解项目中的问题和需要完成的任务。学生依据项目目标，查阅资料，提出技术路线、解决方案。 　　3.项目情境创设。 　　包括：企业现场选择或校内实训基地（工程中心），项目工程（经济或管理活动）背景，模拟或真实的信息（数据）创建、流动、记录与展示，谈判讨论与决策，角色与责任的实现，相互支持、微笑与赞扬，热