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对中学生思想道德教育思考 　　摘要： 学校工作的根本出发点是教书育人，学校工作的最终归宿是全面提高学生的素质。提高学生的思想道德素质，是搞好素质教育的前提和基础，是素质教育的主要任务。针对学校的具体现状，中学生的思想实际，加强和培养中学生良好的道德素质，使他们成为“四有”新人已势在必行。 　　关键词： 环境熏陶 实践感悟 建立机制 潜移默化 正面宣传 　　 　　孩子是祖国的未来，是民族的希望，而其思想道德素质的状况，也直接关系到国家的前途和命运。因此，对学生进行健全的思想道德教育，就显得尤其重要。如今，我国正处于社会主义转型时期，随着社会主义市场经济和改革开放的深入，国内外形势发生了深刻的变化，也使学生的思想道德教育面临着新的严峻挑战。 　　 　　一、学生思想政治教育的误区 　　 　　诚然，我国学生思想道德素质从总体上来说是好的，但我们也有因国内外环境的变化，给学生思想道德教育带来的问题，就是学生的信仰迷惘，缺乏远大理想和坚实信念，而其思想的务实性也致使拜金主义的滋生，以及学生的知行不统一性。显示出了学生动手能力差，缺乏创新意识和实践能力的缺陷。这与我们所处的社会和时代格格不入，非常不协调，着实令人担忧。 　　可以说学生的思想道德状况不容乐观，必须引起我们的高度重视。究其原因，抓其根本，从而帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观。而究其原因具有多层次和多面性。 　　（一）从纵向看 　　从纵向来看具有多层次性，陆士帧教授提出了学生思想政治教育的三大误区，简要可以表述为： 　　1.思想教育的内容脱离学生实际，即抽象的内容和单一的标准和学生的人格和心理塑造处于分裂状态。 　　2.思想道德教育的过程脱离学生主体。教育的内容目标不是从学生出发，而是把学生作为塑造的对象，不能适应社会变迁。 　　3.思想道德形成形式脱离社会及学生实际。灌输形式思想道德教育忽视了学生与老师及社会的互动。在社会层面的道德教育中存在低参与和不参与的现实。 　　（二）从横向看 　　这样三大误区、三个脱离，使道德教育的实效性已严??弱化。而在横向方面对学生思想道德产生影响的因素却是庞大的、凌乱的、方方面面的。概括出来，有以下方面： 　　1.时代和社会大背景的影响。正如前文所述，我国处于社会主义转型时期，市场经济和经济全球化形成的利益观和多种价值取向的存在，严重冲击了传统价值观，使人在思想上产生困惑、失落，利益分配的短时期内难以平衡，加上与之相适应的经济、法律、政治体制滞后或不健全，引发了一些社会问题，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义、腐朽腐败思想等。而学生思想及价值取向还未成熟，受上述不良思想观念影响，极易导致学生传统价值观的迷失。 　　2.担负学生思想道德教育重任的学校本身也存在一些实质性问题亟待解决。之所以形成现代学生信仰危机、思想迷惘的现实，与长期以来形成的重智力轻道德，重知识轻实践的传统教育观念不无关系。学生的知行脱节，教学理论和实际脱节，这样就为学生人生观、世界观的杂乱荒芜埋下了隐患，而现代学校与知识的偏离、忽视学生人格个性和人格的培养的局面，仍未得到实质性的转变。在德育工作中，教育方法只局限于空洞的大道理与学生的理解切身体会脱离，即脱离学生主体，感染力和鼓舞性差。教育效果的恒久性弱化。这样就无法真正解决学生信仰危机和思想上的迷惘状态。 　　3.家庭教育也是德育的重要部分。父母是人生的第一个老师，父母的正确教导对学生健全思想道德意识和形成起着持久而稳定的推动作用。然而现实生活中并非如此。有些父母所采取的行为不甚妥切，溺爱或者过于严厉，都达不到理想效果。由于受学生青春期的叛逆心理的影响，有时候会出现反面效果。而另外一种现象现在越来越突出，备受关注的“流动学生”“留守学生”越来越多。由于现在家长工作和事业因素，常常对学生的“资金”投入大于“情感”，认为给予金钱就等于给了一切，把给予钱的多少作为对孩子负责程度的标准，却不知这样也会造成学生情感需求的空白。由此产生被抛弃的心理倾向，最终导致自我放逐，感情淡漠，金钱至上等一系列不良现象。 　　 　　二、对学生进行素质教育时社会各阶层的责任义务 　　 　　在对学生进行思想道德教育时，要明确社会各阶层的责任义务，明确分工，具体措施应从以下方面展开： 　　（一）社会层面 　　1.社会要高度重视学生的思想道德教育建设，建立各种机制。首先是领导管理机制和督导机制，要把学生思想教育纳入事务议事议程，但仅仅这样是不够的，要充分发挥督导机制的作用，确实落实和贯彻各项计划和决议，彻底消除学生思想道德教育只停留在口头和过场的层面。其次，要建立保障机制。要保证德育经费上的充分发放和增大投入，确保德育工作的顺利进行。各种文化场所应优先或免费向学生开放，保证学生切实享受到文化感染和熏陶。