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对中学英语课堂教学中运用多媒体技术研究 　　摘要： 现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个前景。如何将多媒体技术运用到英语课堂教学是每个教师应关注的问题。本文对此进行了研究，以提高课堂教学效果。 　　关键词： 英语 课堂 多媒体 　　 　　英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。 　　 　　一、利用多媒体技术，有利于创设知识背景 　　 　　根据20世纪20年代英国帕默（H.E.Patmer）和洪贝（A.S.Hornby）等人提出的情境教学（Situational Language Teaching）的理论，认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是由一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。 　　 　　二、利用多媒体技术，有利于突破教学难点 　　 　　运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识，同样，用CAI技术来突破难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。 　　例如：英语对话课中有这样一个句子，“They carved a whole page of characters back-to-front in the wood.”何谓“back-to-front”？??参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向学生们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样“back-to-front”a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water；先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broden glass/a frightened boy/polluted water。 　　 　　三、利用多媒体技术，有利于设计课堂练习 　　 　　现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。 　　多媒体技术的另一特点是就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。 　　在设计课堂练习时，笔者用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。 　　 　　四、利用多媒体技术，有利于启发学生深层理解能力 　　 　　众所周知，近几年中考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广、对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了应平时多读、多练之外，还应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激发学生的思维，