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完整教师身份认同与教师教学 　　摘 要： 本文批判了当前教育改革的教学误区，以叙述化的视角，对一位普通高校英语教师进行个案研究并分析，通过该老师的四个教学故事，揭示了真教育来源于教师完整的身份认同，给当前的教育改革以一些教学启示。 　　关键词： 完整的教师身份认同 英语教学 教学故事 教学启示 　　 　　目前，在教育改革的大背景下，教师无一例外地争做具有引导、合作、对话等特征的新型教师形象，采用各种新颖的教学方法（如启发式、探究式、合作式等）和教学软件，并已得到社会各界的认可。然而这种看似“有效”的教学，实际上是将教育从一个误区领到了另一个误区。因为无论是传统的讲授法还是当前教育改革所倡导各种教学模式和方法，依然是建立在“知识传授”的层面上，对学生精神世界的关怀微乎其微，也就是说教师始终没有真正从“知识传授者”的角色走出来。正如Palmer所指出的那样：真正好的教学不可以沦落到技术层面；真正好的教学来自于教师的身份认同和自身完整［１］。 　　完整的教师身份认同是指教师能将活生生的主体引进课堂，有个体独特的生命体验、情感需要、生活经历，他始终保持心灵的完整，将教学看成自己生命中有意义的构成部分，是生命价值和自身发展的体现［2］。周淑卿指出：唯有认同自己作为一位专业教师的身份，教师才能真正清楚自己的专业成长方向，才能真正“扩权增能”，不因变动频生的改革方案而无所适从，也不至于追逐华丽与流行而随波逐流。这样的教师才真正拥有来自专业判断的自主权，而且此种自主权不是任何权利单位所能赋予的［3］。这样的教师往往能够直达学生心灵的深处，深受学生喜欢。 　　本文采用传记研究（biographic inquiry）的方法，对一位普通高校的外语教师的课堂教学故事进行个案分析，以研究完整的教师身份认同对“有意义教学”的意义，并探讨其与教师专业发展的联系。本文的研究对象林老师既不是当前量化赋分评价体系下的优秀教师，也没有在各类讲课比赛中获奖，但她却用其朴素的教育智慧赢得了学生的心。我们可以从她的故事中得到一些启示。 　　一、“你教的不是一门???科，而是一群年轻人。” 　　“一次，有位新教师给我看她精心设计的单词教学计划。学生要学的单词跟他们的阅读水平一样，涉及许多词根和词汇技能，整洁地打印在一张A4纸上。但这节课砸了。学生费力地抄写词义，知识从字典上搬到作业纸上，但脑筋却一点没动。第二天学生没有记住几个单词，只记得有这么一份作业而已。‘要是我是学生，我也记不住这些单词。’于是我跟这位教师交流我的教学建议，让她重新试了试。这一次，学生从他们的阅读材料中找出生词，制作自己的生词表，之后，先根据上下文推测出这些单词的大概意思，然后再互相挑战，在字典里找到真正的词义。最后，让学生用所学的单词串写成一篇短文，内容必须来自于他们的生活，同时这位新老师自己也写了一篇与学生分享。这样的教学方式不仅使学生兴趣盎然，还使得他们在第二天记住了所有的单词，并且他们所写的故事也成为他们进行第二次‘挑战’的话题。” 　　事实上，教师和学生一样喜欢这样的上课。无论对于教师还是学生，这都是一个有意义的学习过程。学习可以是快乐的，而不一定艰难费力，这在于教师如何看待课堂中自己的真正角色。林老师显然抓住了年轻人主动探究的心理特点，把学生视为生命的存在，而非机械的知识的摄取，重视学生自我成长的内在需求，引导学生进行自我规划，并及时给予情感上的关怀。换句话说，她清楚地知道：在课堂上，她要和学生做什么？对教师的专业能力来说认知（cognition）方面的知识固然重要，情感关怀方面（care）的知识几乎跟认知同样占核心地位［4］。一位教师只有真正清楚自己和学生的专业成长方向，才能走入学生“学习”的精神世界，教师也才能体现他们身为教师的意义所在。 　　二、“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。” 　　“我记得有一年我接了一个班，在学校里名声不是很好，男生多，喜欢玩，什么都无所谓。刚好他们的英语课中有个主题为‘My First Job’，于是我鼓励他们用英文写简历，然后当面一一修改，并给了自己的意见，其中包括他们各自的优点和缺点。学生都非常感激。上课的时候，我让他们分成了几组，每组既担任某个公司的面试官（interviewer）同时又是面试者（interviewee），他们一方面要把自己的简历投给所向往的‘公司’，同时又接收那些投给他们‘公司’的简历。为了公平，我还要求学生在简历上把自己名字都抹去。当然，我自己也开了一个‘公司’，同时也投了一份‘隐身’简历。学生十分投入，最后结果让大家都大呼意外。我的简历被一‘公司’直接‘枪毙’了，连面试的资格都没有获得；而一位平时不是很出色的学生的简历被大家挑了出来，并最终获得了工作岗位。而我对这个结果却相当开心，我让学生明白：机会人人都有