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学分制模式下考试冲突预防与化解 　　摘要： 学分制是较为先进的教学管理制度，它有利于学校教学资源的优化配置，提高办学能力，培养学生的创新精神和实践能力，但也给考试工作带来了很大的影响，对考试编排提出了更高的要求。本文从考试编排的角度出发，分析了考试冲突出现的各种原因，并有针对性地提出解决考试冲突的具体措施，对改进高校的考试工作有一定的借鉴意义。 　　关键词： 高校 学分制 考试冲突 　　 　　近年来，随着高等教育事业的快速发展，众多高校在教务管理上进行了大量改革，其中学分制作为现代教学管理制度的重要组成部分，陆续在各高校推广实施，收到了较好的效果。顺应时代的发展，我院自2002年开始，也实行了学分制，受到广大师生的欢迎。下面就以我院为例，谈谈在学分制模式下如何做好考试冲突的预防与化解这一问题。 　　1.学分制的特点 　　学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以实行学分绩点制、导师制和弹性学制为特征的全新的教学管理制度，其核心是“选课制”［１］。它允许学生自主选择课程、教师和学习时间，同一课堂的学生可来自不同的年级和专业，同一班级的学生所学课程也不尽相同，充分体现了“以学生为主体，尊重个体差异，注重个性发展”的现代教育理念。 　　2.学分制与学年制模式下考试编排的不同特征 　　2.1学年制模式下考试编排特征。 　　学年制强调教学计划的统一性和开设课程的一致性，一个班不论人数多少，任课老师、所学课程、上课时间、教学进度、课程考核等完全相同，每个班相当于一个变量，而且每学期的课程是固定的。安排考试时，只需把同一专业的不同课程排在不同时间就可以了，考试编排相对简单，考试冲突现象不易发生［2］。 　　2.2学分制模式下考试编排特征。 　　在学分制条件下，为满足学生不同的学习需求，学校开设大量的选修课，学生所选课程不一定在人才培养方案规定的学年、学期，这种因选课而形成的“教学班”，学生组成并不固定，每个同学都相当于一个变量，随课程的不同而发生变化。在期末考试阶段，由于考试密度的增加，考试冲突的概率随之增大。 　???3.学分制模式下考试冲突的原因分析 　　学分制是较为先进的教学管理制度，有利于学校教学资源的优化配置，有利于培养学生的创新精神和实践能力，但给考试工作带来了很大的影响，对考试编排提出了更高的要求。在学分制模式下，造成考试冲突往往有如下原因。 　　3.1交叉选课造成的考试冲突。 　　学分制是以选课为基础的，理论上不会出现完全相同的学生课表，每个同学的学习进度、学习状态各不相同，所以考试信息也是个性化的。学分制的另一个特点是弹性学制，允许提前毕业或延长学业，学生可处于不同的学籍状态，为了达到毕业所需学分，根据自己的情况参加选课，更增添了选课信息的复杂性［3］。在编排考试时，选课信息的多样性是造成考试冲突的重要原因。 　　3.2重修造成的考试冲突。 　　有些难度较大的必修课，如高等数学、线性代数、微积分等，不及格人数较多，部分同学一门甚至几门课程不及格，按学分制规定，要跟随下一年级参加相应课程的重修，编排考场时，若相邻年级安排在同一时间，考试冲突就往往发生在这部分重修同学身上。 　　3.3转专业引起的考试冲突。 　　目前，许多高校为调动学生的学习积极性，营造有利于人才成长的学习环境，满足重新选择专业的需求，使学生有更大的发展空间，对一年级新生实行转专业制度［4］。即在一年级下学期依据上一学期的各科成绩，可申请转入新的专业，到了二年级，这部分转专业的同学除了学习新课程之外，还要补上一年级不能学分互认的课程，增加了考试冲突的可能。 　　3.4缓考造成的考试冲突。 　　期末考试期间，个别同学因生病住院等情况未能参加考试，办理了缓考手续，但学校没有专门安排时间缓考，这些同学需要在期末参加考试，缓考课程与其他科目的重叠，造成考试冲突。 　　4.学分制模式下考试冲突的预防与化解 　　目前我院有1.6万余名在校生，共涉及40个专业，近260个行政班，每学期开设课程在700门左右，需要在期末集中考试的课程有300―450门，安排考场1500余场。在学分制模式下，短时间内编排如此规模的考试，无论是人工还是计算机软件，要完全杜绝考试冲突几乎是不可能的。关键是依据学分制的特点，多措并举，最大限度地减少考试冲突现象，保证考试工作的顺利进行。 　　4.1参照教学计划，规范选课管理。 　　实行学分制，选课是核心。缓解考试冲突现象，要从根源上抓起，从学生的选课抓起。 　　4.1.1加强选课培训。让学生清楚选课是以本专业的人才培养方案为指导性原则，参照教学计划按学期进行，避免选课的盲目性。选课时要首先保证必修课的学习，对于有严格的先行、后续关系的课程，应先选先行课，再选后续课［5］，例如不能先选《微积分2》再