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如何让学生在初中科学学习中体验成功愉悦 　　摘 要： 学习上的成功愉悦，能够满足学生成绩动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，学习新知识时更有兴趣和动力。本文探讨了如何引导和帮助学生在科学学习中踏上成功的阶梯，体验成功的愉悦，进而引发学生更强烈的求知欲望，实现学生对科学学科的有效学习。 　　关键词： 学生 初中科学 成功愉悦 　　 　　实践证明，学习上的成功愉悦，能够满足学生成绩动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，学习新知识时更有兴趣和动力。在这一动力的作用下，学生的创造欲望及各种能力一定会得到进一步激发和培养，从而形成学习上的良性循环。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功，承认学生的个性差异，因材施教，善于发现和鼓励每个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感。在落实新课程理念实施探究式教学的过程中，如何引导和帮助学生在科学学习中踏上成功的阶梯，体验成功的愉悦，进而引发学生更强烈的求知欲望，逐渐步入自主性学习的轨道，是我们科学教师面临的重要课题。 　　 　　1.激发学生兴趣，让学生在探究中获得成功愉悦 　　 　　初中科学教材在课后安排了大量的阅读材料、课外调查和一些探究性的学习的内容。将科学探究引入学生的学习过程，让学生置身于动态、开放、生动、多元的学习环境中，学生不再只是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题、调查研究、动手操作、解决问题。这就给学生提供了更多成功的机会。在初中科学教学中，我们应该尽可能地让学生在探究实验活动中获得愉悦。如在“探究声音的强弱与什么因素有关”的活动中，教师可以提供给学生小鼓、乒乓球等器材，让学生自己探究与响度有关的因素。学生讨论热烈，设计探究的方案各不相同。有学生将一个乒乓球放在鼓面上，当用力敲鼓时，乒乓球会跳得较高，说明鼓面振动幅度较大。同时听到的声音响度较大，学生探究的结论是响度与振动幅度有关。 　　 　　2.发挥学生主体作用，让学生在参与中获得成功愉悦 　　 　　在教学中，学生是学习的主体。只有让学生在参与中发展才能充分体现学生在教学中的主体性。学生以新知识为工具进行探索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心理上产生成功感和自豪感，这种快乐的情绪成为其进一步学习动力源泉。教师应利用学生的这一特点多给学生自我表现的机会，根据教学内容，适当放手让 　　学生自己解决问题。 　　 　　3.多用激励性语言，让学生在评价中获得成功愉悦 　　 　　人人都希望被别人赏识，学生更是如此。教师要进行激励式的评价。激励的评语能在学生的内心深处形成一股强 　　大的心理推动力，让学生对学习产生乐意的、主动的、积极的态度。激励性语言能让学生对科学的学习产生更高的热情，让学生的学习保持更持久的兴趣，促进其更加积极投入到学习中去。通过评价使每个学生都能感受到自己的努力没有白费，这样学生的付出得到了肯定和承认，在体验成功愉悦的同时，就能看到自己的努力方向。如在学习“光的反射规律”，学生可从实验数据中发现“入射角和反射角的读数相等”，因此得出“入射角等于反射角”的结论。实验结论是学生经过总结得来的，这来之不易的成绩应该得到肯定。教师应该赞扬学生正确的实验操作和准确的数据，在肯定成绩的基础上告诉学生，科学的相等和数学中的不同，因为先有入射角才有反射角，所以只能说“反射角等于入射角”。通过教师的点评，学生不仅掌握了分析科学问题的技巧，而且感受到了教师对自己努力价值的尊重，从中得到了欣慰和鼓舞。 　　 　　4.学用结合，提高学生学习兴趣 　　 　　并不是所有的学习内容都能引起学生直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感和义务感。教师可结合教材内容，让学生认识到学好科学多么重要，从而使学生产生学习科学的兴趣。如在讲解“电路的连接”时，提出：“有一幢新房子，在安装楼梯电路时碰到难题，要求在上楼时，在楼下能打开楼梯的灯，楼上能关掉，在下楼时，楼上打开的灯楼下能关上。你们说老师能做到吗?”“那你能告诉老师和同学是怎样安装的吗?”到底该怎么安装呢?教师趁机引出了新课，学生急于想知道如何安装楼梯灯，自然就学得主动。这是一个现实的生活问题，充分体现了科学问题源于生活。在学用结合教学中，学生懂得了今天的学习是为将来更好地为生产、生活服务，学习的兴趣也就大增了。 　?? 　　5.活用教学设备，增强教学趣味性 　　 　　技术的飞跃，尤其是机器的日益普及，有力地推动了技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大