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对中学语文新课程教学新思考 　　摘 要： 新课程教学改革以来，语文教学课堂发生了巨大变化，作者在课堂教学中创设民主平等的师生关系，构建开放多元的语文课堂，建立自主合作的学习方式，使教学质量有了明显的提高。 　　关键词： 中学语文 新课程教学 师生关系 语文课堂 学习方式 　　 　　全日制义务教育《语文课程标准》和已往的教学大纲比较，其最大的特点在于“新”，这个新不是一般的新，而是以全方位崭新的面貌出现，在课程基本理念、课程时间、实施建议、课程评价等方面都较原来有了重大创新和突破，为传统的语文教学引进了一渠活水，开拓出语文教学改革的一片新天地。我结合自己的工作实际，就语文教师如何实施新课程教学的问题谈谈自己的看法。 　　一、创设民主平等的师生关系 　　创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂充满情感的碰撞，焕发生命的活力，这是新课标的要求，也是广大一线教师面临的挑战。 　　实施新课程，要求教师由知识的传授者向教育的促进者转变。过去，教师心中只有大纲，只有教材，凭一本教材、一本教参打天下。俗话说“灵不灵，照书行”，教师忠实地执行教科书，照本宣科，就能完成教学任务。备课一种模式，上课一种方法，考试一把尺子，评价一个标准，即使课改，也大多是“穿新鞋，走老路”。新课程强调教师是学生学习的参与者、引导者、促进者，在学生自主学习、自主管理的过程中，教师更多的是积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为和所思所想，随时掌握教育教学过程的各种情况，以适当的方式给学生鼓励和帮助。 　　教学就是教师的教和学生的学的有机统一，教学是一种对话、一种沟通，教学过程也就是师生交往的过程。在新课程实施过程中，教师要放下架子，走下讲台，师生间建立相互了解、相互尊重、相互关心、相互合作的新型关系，形成开放、民主的教学氛围，鼓励学生积极主动参与，想问、敢问、多问、善问，由“一言堂”、“满堂灌”的课堂转变为群言堂、讨论式、探究式的课堂，使学生在教师的指导、点拨下，亲自尝试和探???。这样教师才能真正成为学生的朋友和知己，是学生最可信赖的获取心理支持的源泉。 　　二、构建开放多元的语文课堂 　　传统的班级授课制将学生关闭在学校围墙内，使用统一教材，安排固定教师按编制的课表上课，从书本到作业，具有明显的封闭性。这种封闭的教学模式，束缚了学生的个性，不符合《语文课程标准》对“教学建议”的要求。 　　刘国正先生曾经说：“生活的外延与语文的外延相等。”翻开新教材，一篇篇文质兼美、富有情趣、贴近学生生活的选文，不仅吸引了学生，而且有益于教师构建开放式的课堂教学模式。一纲一本、一统天下的局面终将为一纲多本、多纲多本的局面所取代。教学文本的多元化，除了有政府行为外，还允许学校、教师、学生根据自身特长和爱好选取或自编文本，这是最能充分发挥语文教育效益的有力举措，因为只有学校最了解本校的具体培养目标；只有教师最了解学生的兴趣爱好，缺差遗漏；只有学生最清楚自己需要解决的问题，迫切需要获取什么能力，求得什么知识。现在许多学校都在校本课程开设方面进行探索，事实也证明，教学文本的自主选择和多元是搞活语文教育的重要途径。 　　现行的语文教材，不论是国家的，还是地方的，虽然都具有开放和多元的特征，教学内容可谓丰富多彩，古今中外、文学艺术、政治经济、军事科技、天文地理、哲学伦理等应有尽有，但不管其如何丰富，这些只是本本上的东西，本本之外的教学内容我们也绝不能忽视。如对《风筝》的教学，可以先引导学生认识鲁迅，了解鲁迅，阅读鲁迅的作品。在收集、整理资料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的读书会。然后阅读《风筝》，谈出自己的感想，说出自己的体验。有的课文、教材已为我们提供了将课堂由课内延伸至课外的契机，我们又为什么不让语文教学突破教室这块方寸之地，走向生活，走向社会，走向图书馆，走向网络世界呢？全开放式的课堂，洋溢着欢声笑语，迸发出智慧的火花。 　　三、建立自主合作的学习方式 　　传统的学习方式把学习建立在人的整体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。如果一个学生整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，解决问题的能力低下，创新意识不足，即使得高分，也隐含着低能的危机，表面上教学任务完成了，实际上课程要求并未达成。教师在课堂教学中重要的是引导学生运用储备的知识，去感悟形象，领会意境，揣摩语言，体验情感，形成自主、合作、探究的学习方式。 　　所谓自主学习，是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”。我国学者庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握一定