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对文言教学几点思考 　　[摘要]文言文教学是高中语文阅读教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想。因此教师要想办法激发学生的学习兴趣,有计划的指导学生做好预习准备,培养学生的自学能力,质疑能力。对课文内容的翻译作适当的点拨,在落实字词的同时,注重文言知识的积累和培养学生欣赏文学的能力,将知识学习和能力培养结合起来,从而提高学生的综合阅读能力和教学质量。 　　[关键词]兴趣　预习　翻译　赏析　积累 　　 　　一、激发兴趣 　　 　　首先要让学生知道学习文言文的作用,培养学生学习文言文的兴趣。教师可以告诉学生学习文言文从中了解我国古代的文物制度,风土人情,文化教育,文学艺术,科学发明等。激发他们学习文言文的兴趣,教师可以告诉学生学习文言文从中吸收有生命力的语言,学习古人遣词造句、谋篇布局的能力,可以提高阅读和写作能力。另外,教师也可以借??电视媒体激发兴趣,因为学生经常看电视,在电视剧中有相当一部分是历史剧,其中的内容与我们学文言文的内容有些是相连的。学生对它们非常感兴趣,我们可以顺势诱导,让他们对电视剧的兴趣转移到学习文言文上来。 　　教师还可以结合相关的历史事件,人物故事进行教学。通过穿插故事,就会调动他们学习文言文的兴趣了。只要激发了学生的学习兴趣,就能主动地积极地学习文言文。这为教学顺利进行奠定了良好的基础。 　　 　　二、指导预习 　　 　　1　把握一个教学根本――诵读 　　诵读是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。古人云: 　　“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。可以说,诵读是学习文言文的唯一正确途径,是学习文言文的一把钥匙,除此别无他法。但应注意在诵读时应注意句读,注意去理解它的意思,注意作者的思想感情,而不是去死记硬背。在理解的基础上反复读来读去,通过口、眼、手三条渠道,字、词、句自然而然地进入大脑,课文的内容和意旨,随之融化为学生自己的知识。 　　2　体现一个教学宗旨――放 　　为体现当前的教学新思潮,借鉴研究学习的经验, 　　“让学生在教学过程中主动学习、探索”,培养学生“发现、探究、解决问题”的能力,在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。首先,让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,阅读并抄下自己不理解的字、词、句。其次,让学生对自己不理解的字、词、句,借助工具书进行自我解答,并做记录,同时还可以通过小组讨论来解答各自在阅读过程中的问题。最后,学生在基本理解大意的前提下,进行有节奏,有感情的朗读。通过反复的诵读,使学生读清句读,读出语气、语调,准确传达出作者的思想与感情来。 　　 　　三、教学过程中:注重“译”的点拨指导 　　 　　文言文教学不只是翻译,但是翻译依然是教学的重点和关键所在。因为只有翻译了,才能帮助学生理解课文内容。翻译又是教学中的一大难点,很多同学翻译文章时,只了解大致意思,并不能准确无误的把课文翻译出来,特别是对重点句子中的重点词语把握不住,这是绝对不可以的。因为这样在考试中根本得不到分。为了让学生能正确、熟练地翻译课文,我特别强调这样几个问题:1,牢记翻译中不可或缺的“增”、“删”、“换”、“调”、“转”五字法,注意在不同语言环境下的灵活运用。2,抓住重点句子中关键词语的翻译。例如,“未果,寻病终。”一定要把握对“寻”字的翻译;“凡三往,乃见”。―句中就要掌握“凡”J5”两字的意思,否则,这句话就翻译不出来。3,把握通假字、古今异义词、一次多义、词类活用等,这些内容比较多,也比较复杂,学生要做有心人,要学会积累。教师在教学中,要适时点拨、知道让学生融会贯通。4,注意特殊句的翻译。针对―般的陈述句、疑问旬和特殊的倒装句、判断句要让学生学会比较,会区别。在初中阶段这不是教学重点,但仍需学会辨别、会翻译,基本掌握。 　　总体来说,翻译是教学中的一项重要环节,也是各类考试中的必考项目。所以,教师一定要认真对待。 　　 　　四、开拓“赏”的意境――“赏”的深广性 　　 　　过去的文言文的教学模式,只注重文章的翻译,不注重赏析,知识面狭窄、对于名文的赏析,也只是蜻蜒点水,只局限于某一方面,不深入,不全面。新的语文观,要求全面提升学生素养,培养学生的欣赏文学作品的能力,语言运用能力和审美情趣,因而,要打破常规,让学生深层次、多角度赏析文章。教学《桃花源记》一文时,我着重引导学生从内容、主旨去赏析,去挖掘其美,从而进一步剖析陶渊明的立志过隐居生活内心世界。教读《与朱元思书》一文时,则启发学生从写景上、从语言上赏析其美,鼓励学生学会描景,并指出精美、锤炼的语言,是文学作品的典范。同学要认真揣摩、体味。教读《出师表》《送东阳马生序》时,则善于启发学生从文章蕴含的感情去赏析,从中感受诸葛亮的忠