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对高职英语口头家庭作业设置探讨 　　摘 要： 本文从高职教育对英语教学的基本要求出发，探讨以实用为主的教学方法，改善高职英语家庭作业的形式，强调口头英语家庭作业的重要性和实用性，逐步提高高职英语的教学水平。 　　关键词： 高职英语 家庭作业 口头家庭作业 　　 　　作为巩固学生所学知识、检查教师教学效果的重要手段，家庭作业发挥着举足轻重的作用。而对于职业学校的英语科目来说，作业的布置更是必不可少，如何有效地布置家庭作业，如何以作业的形式全方位地检测学生所学，如何让创新精神深刻地体现在家庭作业这一不可忽视的教学环节中，就成了所有英语教师每天所想的问题，本文将从英语家庭作业出发谈谈口头家庭作业。 　　一、高职英语设置家庭作业的原因 　　2000年修订后的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。近年来，突出英语应用能力的培养已得到各级各校的普遍接受和积极贯彻。其中，以加强实用性为主的英语教学是转变英语教学思想的关键，“把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，把听和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力”。作业，特别是家庭作业，对于学生进一步消化并运用所学知识来解决实际问题是有很大帮助的，而且教师可以从家庭作业中发现自己的教学得失，从而修改和完善自己的教学方案，进一步指导学生的学习，因此有效地操作这一环节是从事英语教育工作者必须认真研究的，目的就是要学生在寓教于乐的氛围中锻炼自我。 　　二、布置高职英语家庭作业应遵循的原则 　　1．适量性 　　由于应试教育向素质教育的转化，题海战术已不再被采用了，特别是对职业学校的学生这一特殊群体来说，大量的、单一化的、笼统的作业已不能适应以掌握技能为主的职校学生了。因此，每天的家庭作业宜少不宜多，二、三十分钟的完成量就可以了。 　　2．针对性 　　一个班级的学生由于智力、能力方面存在着差异，因此布置作业不可“大锅饭”，可以根据良莠不齐的情况适当开些“小灶”。比如，我在??高职英语苏大版第二册的时候，有一个单元讲到“McDonald’s”，我就在课前布置了三种作业：第一种，根据对课文的理解，完成文章前的几个小问题，比较简单，英语较差的学生着重完成这一项；第二种，用英语简单复述麦当劳的发展史，水平中等的学生可以尝试着完成这一项，锻炼他们的理解背诵能力；第三种，用英语向大家介绍你所了解的某个知名公司的发展史，水平较好的学生可以充分利用各种途径，上网或者是去图书馆，通过查找文献资料将故事生动再现出来。 　　3．趣味性 　　感兴趣是做好任何事情的前提。职业学校的学生由于入学时基础知识掌握不牢固，整体综合素质偏低，加上对于怀有“学好技能是关键，文化课无所谓”的态度，所以仅仅照本宣科地进行高职英语教学是远远不够的，有时需要往枯燥的学习中加些“调味剂”。高职英语苏大版第一册中有个单元讲“Disneyland”’课前我布置了任务：找故事，比如，米老鼠和唐老鸭、白雪公主和七个小矮人等，让他们充分感受迪斯尼，让生活和理论课程联系，使他们以后一看到动画片就想到课本上的迪斯尼，就想到其中的可爱的英文故事。 　　4．实践性 　　家庭作业是培养学生实践能力的重要途径之一，课堂上是以大量的语言操作为主，学生实际运用的时间不是很多。高职英语苏大版第二册中，“fast food”主要讲述了美国的快餐文化，使学生进一步地了解西方社会，于是课后，我布置了这样的作业，让学生利用周末回家的时间，下回厨房，自己切土豆条、炸土豆条，然后品尝并比较它与中国传统的油炸糕点有何不同。 　　三、高职英语口头家庭作业的必要性 　　传统的高职英语教学只是注重课堂上的听、说、读、写，殊不知，课堂上可利用的时间非常有限，按照我校目前通常的进度安排，一个班级每周平均四个课时，如果照本宣科、按部就班地完成所有的规定课程，肯定是不可行的，那么有效地将教材中的知识点完整地呈现出来，并高效地传授给学生，是从事高职英语教学的老师们最重要的任务。再者，从学生自身的心理特点出发，我们都知道，如果不把他们操练的结果作为评价的一部分，他们是不会认真对待的，加上刚才所说的课时上的不允许，更造成了学生对于说英语的不自信，所以，为了在这个方面帮助学生，我们应该花费更多有效的时间来准备、组织、检查和评价这样一种口头家庭作业，让这项必要性的举措有可行之道。 　　四、设置高职英语口头家庭作业的方法 　　既然是家庭作业，就是要求学生不在老师的指导下，也能完成作业。这就需要老师在课上教授给学生对于相关任务的处理方法，逐步锻炼学生解决问题的能力和自控自制能力。 　　1．与同伴一起完成作业 　　传统观念认为，学生们在一起做作业会互相抄袭，欺骗老师，而英语的口头家庭