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对职业教育与素质教育思考 　　摘 要： 素质教育的根本在于开发学生自身的潜能。培养学生自己获取知识的能力和动手解决问题的能力则是素质教育的方向。本文对如何在技校中实施素质教育作了探讨。 　　关键词： 素质教育 教师 教学 课堂之外 　　 　　素质教育是一种提高人的素质、发展人的个性、促进人的全面发展的教育，而不是简单的思维模式的转变，任何教育都有是否适应时代发展的要求，是否有益于学生身心健康成长，是否符合教育规律的问题。实施素质教育，必须渗透到教育活动的各个方面，如此才能收到实效。技工学校实施素质教育应着眼于学生的基本素质的全面提高，协调发展和整体优化，以培养人的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为基础，以培养适应社会主义现代化所需要的全面发展的人才为目标。 　　关于如何在技校中实施素质教育，我们有以下几点思考。 　　 　　一、素质教育重在挖掘学生的自身潜能 　　 　　素质教育不是外在强迫灌输式的教育，而是引发学生潜意识之中向上的追求、创造力和思维力的教育。人自有许多潜在的能力，这是人类在几百万年的演化过程中逐渐积累、形成的，教育的目的就在于激发、发展、强化这种能力，而不是压制它。在一项“O”是什么的测验中，学龄前儿童的答案有几十种，中学生十几种，而大学生则只有几种。这一现象说明什么呢?它说明我们目前的教育方式正在限制人的想象力和创造力。机械的、被动的接受型的思维一旦形成，人自身的发散型思维能力和创造能力就会受到压抑。素质教育的目的是开启心智，使学生固有的能力得到锻炼和提高。 　　我们应注重对学生学习能力的培养。有一个故事：一个仙人想奖赏一位虔诚的信徒，于是他随手一指，石头便化作了金子，但信徒却不愿要那块金子，他想要仙人点石成金的手。从某种意义上看，教师也不应只把“金子”给学生，而应该教会学生如何“点石成金”。技工教育的重点就在于能力的培养，培养学生学习知识的能力比传授 　　给他们知识更重要，培养学生良好的素质比传授给他们知识更重要。 　　 　　二、教师与素质教育 　　 　　实施素质教育，最终都要通过学校校长、学校领导班子和教师落实到学生身上，因此必须全心全意依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性。要组建一支积极推动素质教育、积极投身教育改革的教师队伍，这是国家提出的一个十分明确和正确的要求。实现素质教育最终目标的关键环节是教师，“教育变革”都是以人的活动来实现的，特别是教师的活动来实现的。因此，把握教师的心态和需求，激发蕴藏于教师中的巨大改革热情和积极性，是保证素质教育顺利进行的关键。这一切都离不开教育行政部门的重视和投入，离不开学校领导的英明决策、科学领导和合理安排。因此，转变观念，提高整个教师队伍的素质是进行素质教育的前提和基础。乌申斯基说：“教师的人格是全部教师的基础。”因此，教师不仅要在专业上让学生信服，在人格、品德上也应该让学生觉得可信赖，当然，教师也是人，不可能十全十美，但最起码，要达到较高层次，方可为人师表。 　　除学习现代最新的科学理论和教育理论外，教师还应了解和掌握现代信息技术、心理学和教育学的有关知识，并把所学知识与自己工作实际紧密结合起来，努力钻研业务，潜心研究教材，精心设计教案，讲究授课方法，掌握教学规律，以教授学生学会生存，学会做人，学会合作。 　　教师还应具备动手能力、鉴赏能力、语言表达能力、组织管理能力、指导学习能力、开拓创新能力、交际与交流能力，这样才能适应未来教育的发展要求。在教学实践中，教师不仅要关注学生获取文化知识的能力，更应注意学生思维意识的培养和心理健康的培育，使学生树立正确的成就和价值理念，从而逐步把他们培养成为具有现代科技意识、市场竞争意识、正常人格心态、适应市场经济需要的全面发展的人才。 　　学校也应制定相关政策，鼓励教师继续深造――获取更高的学历、丰富自己的专业知识和培养良好的实际能力。同时还应关注和扶植一批专职或兼职的社会辅导教师，以帮助技校生解决社交及生活中遇到的疑难问题。 　　 　　三、教学与素质教育 　　 　　在课程的设置上，一方面，学以致用是技校教育的目的，因此在技校教学中应重点突出实习课，使学生真正具有解决问题的能力。另一方面，学校应设置与社会学相关的课程，所有的技术都是需要通过人来运用的，只有人自身的素质提高了，技术才能最大限度地发挥它的良性功能。 　　从专业设置、教学内容和课程体系上看，要面对21世纪人类的进步和发展，面向我国国民经济建设的主战场，就既要考虑我国生产力发展水平和产业结构的现状，又要预测经济科学发展的趋势。第一，要求拓宽专业，设置专业要具有超前意识，专业内容要合理完整，从整体上优化专业课程设置结构。第二，加强基础，降低重心，强化通识教育，使教学内容更具有普适性