对提高党校主体班教学水平思考.docVIP

对提高党校主体班教学水平思考 　　党校是我党培训干部的主渠道、主阵地，党校的主要任务和职能是办好主体班。为了承担起应有的职责，做好干部教育培训工作，党校必须建立起具有自己特色的教学体系；而随着党的事业的发展，党校还应不断推进自己的教学改革，提高干部教育培训工作的水平。 　　 　　一、党性教育和能力培养 　　 　　党校教育，以党性教育为主要目标，侧重于宣传党的基本理论、方针政策和传授文化知识，达到提高干部的素质，极大地促进干部队伍理论水平和整体素质的提高，促进提高领导干部执政能力的目的。从党校的实际情况来看，要着重帮助领导干部提高三方面的能力：从宏观层面，要帮助领导干部提高理论思维和战略思维的能力。思想理论素质是领导干部的灵魂。要紧密结合全面建设小康社会的伟大实践，高度重视、切实抓好马克思主义基本理论教学，使干部坚定理想信念，增强党性修养，提高理论思维和战略思维能力；从中观层面，要帮助领导干部提高总揽全局、推进发展的能力。这主要通过加强对当代政治、经济、文化、科技、历史和法律等方面知识的学习，以及引导领导干部学习领会市委、市政府中心工作思路，开展市情研究来实现；从微观层面，要帮助领导干部提高领导水平和管理能力。要开设领导科学和现代管理等课程，强化领导能力训练，使领导干部掌握科学的领导方法和领导艺术，实现领导管理的科学化、现代化。 　　 　　二、教学布局和课程体系 　　 　　教学内容的科学设置是深化教学改革的关键环节，也是提高培训质量的基本前提。近几年来，我校从实际出发，提出要从强化基本理论学习和党性锻炼、注重现代化建设新知识的学习、加强领导方法和领导艺术的培训三个层面构建教学新格局。从实际情况看，这个教学新布局总体上与提高领导干部执政能力的目标是相适应的，必须继续坚持和完善。在调整课程体系时要注意把握三点：一是课程体系要体现动态性。围绕党的中心工作开展教学工作，是党校教学的显著特点。要及时把中央和省委、市委的相关精神体现到教学中来，把国内外经济社会科技发展中的重大问题纳入到课程??系中。当前，尤其要突出全市经济工作会议精神在教学中的地位和分量，切实加大教学力度；二是课程体系要体现丰富性。要适应当前国际国内形势、经济社会和科技发展的新变化对领导干部知识结构的要求，及时把一些新形势、新知识、新技术介绍给学员，使学员不断更新知识、开阔视野；三是课程体系要体现系统性。多年以来，党校教学基本上采取的都是专题教学方式，其好处是有深度、针对性强，但不足之处在于缺乏知识的系统性和完整性。 　　 　　三、共性化培训和个性化需求 　　 　　在党校培训中，基本理论、基本知识等一些共性的东西，是每个学员都必须掌握的，但党校的学员来自各个行业、各个层面，他们的学历背景、工作性质、理论基础和培训需求千差万别。不断深化教学组织形式改革，积极设置个性化、差别化的内容，是党校教学改革的基本方向和必然趋势，也是提高教学针对性和实效性的必然要求。因此，应借鉴采用这样几项措施：一是全面开展分类培训。根据干部培训的不同对象、目的和要求，根据不同班次设置，分类别地设计教学内容、教学方法和考核方式；二是逐步开展大小班教学。对人数较多的班次，实行大小班教学，前一段全班一起学习党政干部必备的共性的内容，后一段根据工作性质和学员需求分小班上课；三是积极开展菜单式教学。这就需要我们作深入细致的调研，不断更新教学内容和课程设置，在学制较长、学员层次相近的班次，有组织、有计划地推出一批学员迫切需要的课程菜单，根据学员选课情况，再确定教学课程或开展分班上课，满足学员不同的需求。 　　 　　四、接受性教学和研究性教学 　　 　　创新教学方式方法，是提高教学质量、实现教学目标的重要保证，也是深化教学改革着力要解决的关键问题。在长期的实践中，党校形成了以教师为主体、以课堂教学为主要形式的接受性教学方法。在能力教育的背景下，接受性教学方法仍然是纯知识性教学的有效形式，但必须适应提高执政能力的要求，善于学习借鉴现代培训的方式方法，深入研究干部教育培训的规律及特点，努力使教学方式方法实现从以接受性教学为主向研究性教学为主的转变，充分发挥学员学习的积极性、主动性和创造性。一是继续强化和切实推进研究式教学。研究式教学是在学习过程中研究问题、在研究问题中促进学习的教学方式。研究式教学主要包括案例教学、课题研究、学员论坛等方式。其中案例教学是研究式教学的主要方式。要继续采取有力措施，切实推进案例教学，逐步实现由局部性案例教学向全程性案例教学转变，使案例教学成为党校干部教育的主要教学方式。二是全面推开互动式教学。互动式教学是教学双方互相配合、互相启发、互相推动的教学方式。要积极推进包括情景模拟、讨论式等在内的各种互动式教学形式，充分发挥教和学两方面的积极性，实现教学相长、学