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对职校FLASH课程项目化实践教学研究 　　摘 要： 本文作者对FLASH教学进行深入研究，探索出适应项目化、任务化教学的可具体操作的FLASH“项目化课程”实践教学的方案体系，使学生学会通过独立学习、小组协作、获取新知识技能等办法来完成项目任务，并在创作过程中提高了美术修养，激发了创新思维，加强了团队合作精神。 　　关键词： 职校 FLASH课程 项目化教学 　　 　　随着IT行业的迅速发展，动画技术已渗入很多行业，如教育软件开发公司、各大网站等，但不同的行业对动画制作的要求并不相同。传统的FLASH教学是以实例教学为主，注重是从知识体系的角度传授知识，学生会做就行。这种课程教学模式更多地强调了学科的系统性，而忽视了职业岗位的要求，忽视了工作任务的要求，使得在具体教学方法上把知识与任务剥离开来，学生所学的知识难以有效地转化为职业能力，学生学习这项技术之后并不能适应行业需要。所以我对FLASH教学进行深入研究，探索出适应项目化、任务化教学的可具体操作的FLASH“项目化课程”实践教学的方案体系。 　　一、调查研究阶段 　　知己知彼方能百战百胜。首先，我通过对学生的调查掌握学生对FLASH的了解程度，了解学生对学习FLASH课程的兴趣和目标。83%的同学认为一个好的FLASH作品能吸引自己的地方就是制作的精美程度，78%的同学看动画注重的是情节，22%的同学认为精美的片头、片尾是吸引自己的关键。 　　其次，我对来校招聘FLASH技术人员的企业进行了访谈，并在网络上查阅相关行业招聘FLASH制作人员的要求，了解到这些相关职业岗位分别对应聘人的技术要求如下。 　　从以上的各岗位要求可以总结出我们培养的学生必须具有以上技能与素养，才能适应不同相关行业岗位的要求。 　　因此，针对不同职业岗位对专业能力的实际需求，我们应及时利用学生对FLASH课程学习的兴趣与热情，即对FLASH课程学习的目标与期望，有效地对中职FLASH动画课程教学加以调整，以满足职业岗位多样化的实际需求。 　　二、教育实践研究阶段 　　FLASH教学改革的当务之急就是开发与当前各相关职业岗位紧密联系的教学项目任务。随着教学经验的丰富，加上自身??在不断地学习、调研、探究，我首先对项目化教学进行了相关的学习和研究，了解到所谓项目化实践教学就是设计与职业岗位相同或相近的项目任务后，学生利用已获得的知识、技能和经验，通过独立学习、小组协作、获取新知识技能等办法来完成项目任务，以此来学习新知识、养成解决实际问题的能力。 　　针对职业岗位要求，我设计了与职业岗位要求相同或相近的大项目。如： 　　1.网页FLASH广告的设计 　　2.FLASH MTV的设计 　　3.FLASH全网站的设计 　　4.FLASH教学课件的设计 　　5.公益宣传动画的设计 　　整个项目根据不同的技能要求分为五大块：项目初期、项目中期、项目后期、上交材料、作品展示及点评。下面我就每块内容作详细叙述。 　　模块一――项目初期 　　（一）项目准备阶段――分组进行市场需求分析。 　　1.分组 　　全班同学依照自身技能特长进行分组，每组三人（含美术技能较强一人，有创新意识一人、动画操作基础扎实一人）。分组的目的在于，很多公司的项目都是多人共同完成，各尽所能。同时也是对学生环境的适应性的培养。 　　（二）项目初期实施阶段――根据根据项目需求分析，创作动画脚本。 　　1.根据需求分析创作出动画脚本（剧情）初本。 　　2.通过分角色表演实践脚本的可行性，定稿后填写好项目实验表中的脚本描述。 　　3.根据脚本在实验报告上有铅笔画出分镜表，在这一过程加强了对学生绘画基本功的培养及镜头画面的处理的技巧培养，并激发了学生的创造性思维。 　　模块二――项目中期 　　（一）项目实施阶段――按指定时间，完成元素的收集与创作。 　　1.根据脚本，每组成员分工收集素材并对素材进行加工处理，包括背景图、人物形象和音效。 　　（1）在背景图的加工过程中要求学生能通过工具菜单将背景图中的元件分图层进行绘画，以加强学生鼠绘能力的培养。 　　（2）在音效的处理上，必须能熟练运用FLASH声音属性进行声音的剪辑与处理，如淡入和淡出，配音能通过其他的音频工具进行处理后再导入到FLASH中。 　　2.根据脚本，设计出主要角色的动画形象，并通过FLASH工具制作成具体的元件及主要角色的转面图，在制作过程中必须注意标尺工具及线的运用，并通过学生自己作模特培养小组协作的能力。 　　3.根据脚本设计进行其他元素的创作，在创作过程中根据经验对元素进行正确的分析并制作成相应的元件类型（形状、图形，影片剪辑，按钮等）。 　　4.根据脚本设计元素的动画表现形式，如逐帧动画、补间动画、遮罩动画、引导