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对艺术性合作学习初探 　　摘 要: 合作学习是近来在教育界大力倡导的一种学习方式。本文作者首次提出了艺术性合作学习并界定了艺术性合作学习的定义,论述了艺术性合作学习对教师的几种需要、具有的特性和形式,提出了艺术性合作学习的发展前景。 　　关键词: 艺术性合作学习 需要 特性 形式 　　 　　爱尔兰作家肖伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。” 　　我们要大力推进学生在学习中的交流和合作,这种交流合作学习要有一定的艺术性,即艺术性合作学习。 　　 　　一、艺术性合作学习的定义 　　 　　艺术性合作学习就是在教师艺术性地组织、指导和设计下学生以小组为单位进行的具有艺术性的合作学习活动。 　　 　　二、艺术性合作学习的活动单位 　　 　　艺术性合作学习是在小组内进行的,每小组成员不超过六个,最佳为五个:一个组长、一个口头报告员、一个书面记录员、一个时间检测员、一个材料员,每三天至一周轮换一次角色,角色由各小组自己选举产生。 　　 　　三、艺术性合作学习的适用范围 　　 　　1.课堂外的艺术性合作学习 　　艺术性合作学习适用范围相当广泛,各行各业的发展都离不开合作团队的合作。如今更常见于各所大学,高中,初中,小学,幼儿园等课堂内外。 　　2.课堂上的艺术性合作学习 　　师生之间;小组与小组之间;小组内的成员与成员之间。 　　 　　四、艺术性合作学习的几种需要 　　 　　在课堂上学生们进行艺术性的合作学习,需要教师做到如下几点: 　　1.需要教师艺术性的热情和激情 　　只有教师富有激情和热情的讲解和引导才能激起学生的兴趣,才能使学生积极参与学习活动中。 　　2.需要教师艺术性的爱 　　教师要懂爱、会爱自己的学生,如此学生才会喜欢老师。青春期的学生对所喜爱教师所讲授的科目,会努力地学习;而对自己不喜欢的老师所讲授的科目则持排斥态度。 　　3.需要教师艺术性的设计和安排 　　教师所设计和安排的活动新颖、别致、有趣味性、有刺激性,才能激起学生强烈的好奇心,才能促使学生参加到活动中来,也才能收到意想不到的效果,达到教育的目的。 　　(1)艺术性地导入 　　如:教学语文出版社出版的《英语》下册Unit2.The Friendship时,我是用两副剪纸作品,并附上两首自作的诗来导入的。课余我教会学生剪纸,学生为表达对我的友谊,都把他们的处女作赠送给我。有一学生名叫孙海杰,赠我的一幅剪纸是一个小娃娃,这是她的处女作。她剪纸时还把手割破了,对此我很感动,为之题诗一首:海上明月空中挂,杰出女儿人中花,赠个娃娃伴着她,我爱清风篱笆下。从每句中取第一个字,就是:海杰赠我。第二幅是小猴摘桃,我为之题诗:我是他山一顽猴,最爱摘桃枝上头,闲来海上荡清舟,风流人杰四海游。里面藏有一句话:我爱海杰。当我展示剪纸,并把两首诗写在黑板上让学生们猜谁是剪纸的作者时,激发了他们的好奇心。当我说到我是如何珍惜我和学生之间的友谊,友谊是人生中最美好最重要的东西时,就轻松地导入本课的主题――Friendship。 　　(2)艺术性的过程 　　如:在教学语文出版社出版的《英语》下册Unit5.The Great Wall时,我一边画一边复述长城历史。本课让学生复述课文是相当难的,而通过长城的建造时间顺序边画边复述则相对容易。画完后,一条巨龙便出现在大家面前,如下图: 　　 　　(3)艺术性地结束 　　如:语文出版社出版的《英语》下册Unit2.The Friendship是用歌曲You And Me结束课的,让学生的友谊在歌声中得到进一步的升华。 　　而结束语文出版的《英语》下册Unit5 The Great Wall时,我则把歌曲《长城谣》译成英语,师生共唱The Great Wall Ballad.,让学生在歌唱中领悟到中国万里长城的古老文明,体会长城的伟大,进而升华为对祖国的热爱。 　　4.需要老师艺术性的鼓励和表扬 　　优秀的自信的孩子是表扬出来的。但中专生在成长中往往极其缺少鼓励和表扬。教师的激励能帮助中专生健康成长,进而成为社会有用的人才。 　　5.需要老师艺术性的平等对待 　　青春期的学生正处于第二反抗期,之所以反抗成人是因为他们自己无法解决心中的矛盾。矛盾就是他们认为自己已经长大,有成人感,渴望学校和家长给予他们成人式的信任和尊重,而心理发展速度相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚到成熟的过渡期,导致他们自身无法解决的,也不能回避的人生必经的一种内部冲突。他们需要成人的 　　帮助,最基本的就是把他们当朋友,平等地对待他们。