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对职校数学教学中几个常见问题反思 　　摘 要： 我们在教学活动中，教学活动的主题――教师和学生都存在着两种形态：一种是常态行为，另一种是非常态行为。在教学活动中我们往往忽视了学生的非常态行为，正是基于这点考虑，作者结合自己在日常教学活动中发现的若干问题，探索并解读职校数学学习中几个常见的问题。 　　关键词： 作业抄袭 饱和效应 听课效率 反思 　　 　　我们在教学活动中，教学活动的主题――教师和学生都存在着两种形态：一种是常态行为，另一种是非常态行为。通常情况下，我们对教学活动中的非常态行为持否定和排斥态度的；但不可否认的是，这些非常态行为反映出了教学活动的偶然性、突发性及其出现的必然性，忽视对其的探索和分析也是对教学规律的一种误解或者误判。正是基于这点考虑，我结合自己在日常教学活动中发现的若干问题，探索并解读职校数学教学中几个常见的问题。 　　一 　　批改作业，在求解三角函数取最大值的集合时，发现甲同学由于粗心，把π写得和x差不多，同时集合后面的括号忘掉了；乙同学干脆把π模仿成x，集合后面的括号也没有写，又是典型的抄袭作业个例。 　　尽管老师三令五申地教育学生不要抄袭作业，但学生作业抄袭问题却始终是一个困扰着所有老师的顽症。我们不禁要问：为什么学生自己明知道抄袭作业的种种弊端却依然屡禁不止呢？这样看来，隐蔽在抄袭作业拖拉作业背后的深层原因，是值得我们考虑的。 　　在新课改如火如荼的背景下，要切实转变教学观念，减轻学生负担，我们首先必须要从传统应试教育的教学思想中解放出来，更新教学理念，变教师的讲堂为学生的学堂，重点培养学生的应用能力、创新能力。要从根本上解决学生作业抄袭拖拉的问题和从根本上消除学生对作业的排斥心理，我们必须做到切实减轻学生的作业负担，给学生腾出更多可供自由支配的时间，从而为自主性学习创造条件。其次，可以考虑根据学生的不同情况，尝试分层作业。不同水平和层次的学生对相同内容的理解、掌握和应用程度是不一样的。作业内容和作业主体的针对性越强，作业效果越明显。教师在布置作业前应该??对不同的教学内容设计不同题型、难易程度不一的习题。然后在布置作业时，要充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生提供难易适中的相应习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全体学生，既让好学生能吃饱，又让后进生能跟得上。最后，尽量做到作业形式多样化，激发学生兴趣。作业为教学内容的延伸，作业不应该只是简单重复，而要能和学生所学新知识结合起来。数学学习不只是记公式、做习题，针对不同的教学内容，我们可以设计不同的书面作业，采用计算、证明、应用、调查等多种形式，使学生在灵活多变的作业操练和强烈求知欲的推动下，真正体会到学习的乐趣。 　　二 　　老师让学生默写等差数列的几个公式，一个学生竟然全错了，老师生气地说：“一个公式抄10遍！”学生沮丧地说：“哎！又是10遍！” 　　在生活中我们有这样的经验，将盐不断加入水中，最后盐不能再溶解，这就叫做“饱和”。在人的心理上也存在这种现象，由于不断地重复同一要求，致使人的心理承受力到了不能再承受的程度，并由此影响到人的工作或学习效果，我们把这种心理现象称为饱和效应。这一效应在生活中经常可以见到，有个美国商人去印第安人居住地旅行，他见那里的编织草帽很漂亮，于是问道：“买一顶多少钱？”对方回答：“10元。”“如果我买100顶同样的草帽呢？”“每顶20元。”“为什么我批发反而更贵？”“做一顶帽子，我们感到很新鲜，做10顶我们要耐着性子，而要做100顶相同的草帽，我们将要怎样强忍着厌烦！”可见，饱和效应常会带来一定的副作用。因此，在教育教学过程中，教师首先应关注学生的内在体验，尽量克服过高过大的学习要求引发的问题，力求做到既使学生对学习任务感兴趣，又能在完成学习任务的时候掌握一定的知识。其次，教师还应注意为学生提供一个宽松自由的学习氛围，提出的要求要适当，安排的工作要适量，要引导学生不断变换工作的内容和形式，以减少饱和效应的产生。其实老师可以教给学生不同的记忆公式的方法，比如说感官记忆，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等；卡片记忆，自制公式卡片随时随身进行记忆；复习记忆、联系记忆等一些方法，引导学生主动去学习，从而杜绝饱和效应的发生。 　　三 　　下午第一节课是体育课，第二节课数学课。课上学生的反应寥寥，提出的问题最后往往只能以教师的自问自答而收场。一些所谓的“学困生”更是早已进入了梦乡；另有一小部分学生在不时地看着教室后墙上挂着的钟，期待着下课的铃声早些响起。 　　职业学校学生上课睡觉，听课效率不高是一个常见的令老师头痛不已的问题。学生课上睡觉究竟是哪一方面的原因占主导地位?是由于自身的作息时间不规律，还是由于学业负担过重超出了肌体所能承受