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小学作文教学困惑和对策 　　最近有语文界人士提出：要把改进作文教学作为语文教改的突破口――我对这个提法还没有考虑成熟，不敢妄加评论。但是，作文教学长期呈低效状态，这种状况的确不能再延续下去了。写作水平体现着国民素质，是衡量一个人水平和能力的重要标志。然而现实的作文教学情况却不容乐观，即使是在校学习的近亿学生，也视写作为难题，谈文色变。小学作文现状，更让人堪忧。那么，我们作为语文教育工作者该如何面对这个严峻问题？ 　　我从未否认写作基本理论对教学的指导作用。可是五花八门的作文指导书铺天盖地，贩卖的多是“应试秘笈”之类，为适应“考试经济”而生出的“作文繁荣现象”，也不是我们所期望的“作文盛世”。最不领情的还是学生，他们对写作仍是畏而不敬，更谈不上热爱。家长们为了使孩子不再象他们那样从小不爱习作，给孩子购置了一些走向成功习作的法宝，如《作文的革命》、《作文成功密笈》《绿色作文》……书堆上了厚厚的一摞，照旧不知如何写作，如何从根本上解决学生作文难的问题呢？难道写作真的很难吗？ 　　实事求是地说，写好作文并不难。对低年级的孩子来说同样不难。这是我们首先应该解决的一个认识问题。现在的情况是，除少数人之外，大多数人普遍认为写作文难。这样，家长说难，老师说难，各行各业的人都说作文难，在如此氛围内，当孩子还不知道什么叫作文的时候，学生的心理已是不战先败，怎么能指望会写出好的作文呢？ 　　我们要走出这个认识上的误区，找一个全新的认识，那就是写好作文其实是很容易的事。 　　大家可以想想看，作文不是以说话为基础，与说话有直接的联系吗？二者虽然有异，但异远小于同。在日常生活中，我们有谁感到说话难了呢？有谁不会说自己的国语呢？没有。可为什么要把自己的话写下来就偏偏感到难了呢？显然写不好作文是没有什么道理的。再说，一个孩子从会坐到会爬，再到会站，直到会走，在大人眼里，每一个动作，每一个阶段都是多么难啊！可孩子本人觉的难了吗？我们每个成年人都是从这个阶段过来的，回忆一下，当初学走路时，我们有谁感到难了吗？我们每个人不都学会了走路吗？其根本原因就是孩子在练习学坐，学爬……这些动作的时候，他压根就没有难的概念。假如他是在有了“难”的这个概念的前提下去尝试，那结果恐怕就是畏而却步，很难学会走路了。写作文也是这个道理，从一开始就不要让孩子知道什么叫难，要让孩子懂得写作文就好比学走路一样容易。 　　我们再深究一下这个问题，孩子仅仅是因为不知道难而就学会走路了吗？不是的，那只是问题的一个方面。更重要的是孩子在不停地走，摔倒了爬起来又走，哪怕是摔疼了，甚至是摔出了血，也没停止走。就是这样日复一日地走啊走，越走越稳，越走信心越足，过不了很久，就学会了走路。可是当孩子写作文的时候，是这样吗？是天天都在写吗？如果这样做了，肯定就能写好了。问题是，没有做到这一点。常听一些家长和老师说，他们并不要求孩子们天天写，一星期只写一篇周记就行了。这不行，太少了。想想看，孩子学走路时，你只让七天才走一次，他要多长时间才能学会走路呢？这不是一样的道理吗？有句常言说得好：“一日练，一日功，一日不练十日空。”习武，练琴……是这样，写作文也是这样。三天打鱼两天晒网不行，要天天写，长也行，短亦可，只要持之以恒，就会自有成效。至于在写作过程中出现的?嗦、重复、用词不当，逻辑错误等等，这些都是正常的，会在写作过程中逐渐得以纠正的。这一点，只要想一想孩子学走路时的情形就会明白。他哪一点没走好，摔倒了，为什么一步没走好，也许旁边的大人不明白，但孩子本人心里是有数的。或许他还会接二连三地出现同样的错误，但终有一天他会记住那个教训，不会再犯同样的错误。写作文也是一样，孩子只有这样在写作的过程当中，才能体会到运用语言的技巧，而且写得越多，技巧就越熟练。如果做不到天天练笔，就很难领悟到语言的奥妙。很难找到写作的窍门。写作文是一种实践性极强的活动。做不到天天练习，一切都难免是空谈。 　　这是从孩子的角度讲的，而作为大人在孩子学走路的过程中起了什么作用呢？不总是先为孩子选择一个平坦的地方，然后先让孩子站好，或是站在身后先扶他一把，再放开让他自己走，或者站在前招引着他走。当他能走一两步时，大人是何等高兴，又是鼓掌又是亲吻。当摔倒时，大人总是又是喊又是打手势，鼓励他站起来再走。没有多少人会进行责备。你可知道这对孩子来说是多么重要的鼓励啊！这是一种起决定作用的信心支撑啊！没有这一点，孩子学会走路的速度也会放慢的。可是，当孩子开始写作文的时候，我们是否给孩子也提供了类似的条件呢？给他选择一个好的门径，给以足够的鼓励，对他的点滴进步都给以真诚的赞许。如果做到了这一点，还用得着担心孩子写不好作文吗？而恰恰是在这点上我们大部分人都做得很不够，显得恨铁不成钢，鼓励不足，舍不得给孩子鼓励的话。或者说，我们的眼高得很，把孩子