小学数学教学整合现代信息技术实践.docVIP

小学数学教学整合现代信息技术实践 　　摘 要： 随着新课程改革的全面深入，现代信息技术为小学课堂教学输入了新鲜血液。教师应整合数学课堂教学和信息技术，积极探索，充分发挥信息技术的作用，优化课堂教学效果，提高教育教学质量。 　　关键词： 小学数学教学 信息技术 注意点 　　 　　现代的课堂教学形式已从传统的语言、文字、教材、简单教具、小黑板、挂图等手段，发展到现代信息技术支撑下的多媒体教学。为适应信息社会的发展，适应新课程改革的需要，努力提升课堂教学效益，这几年来我积极开展信息技术与数学课的有机整合，取得了显著的效果。我将自己在教学实践中的一些体会总结如下。 　　一、用好用足信息技术，充分发挥其在教学中的作用 　　1.运用信息技术创设学习情境，让学生多种感官参与，调动其学习积极性。现代信息技术辅助教学，呈现给学生的是一个生动的世界：图文并茂、动静结合、情感融合、视听并用，全新的表达方式，形象逼真的效果，对学生来说具有强烈的感召力。信息技术为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。在教师指导下，为了学生的学习和发展，在多功能教室里，运用现代信息技术使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生的信息素养，以及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，这是提高学生学习效率的一种新型的教学模式。如在教学《分数大小的比较》时，我制作了课件《猪八戒吃西瓜》，猪八戒贪吃，在分吃西瓜时一心想多拿几份，聪明的孙悟空就多给了猪八戒几份，但猪八戒真的比别人多吃了吗？让学生在有趣的故事情节里比一比，小组内议一议，学生的学习兴趣非常浓厚。 　　2.通过课件演示变静为动，便于突出重点，突破难点。重点是否突出、难点是否化解是一节课是否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，根据内容恰当地利用信息技术，定能收到明显的教学效果。例如，《旋转和平移》一课中“数物体平移的距离”是难点。数一个图形平移几格，学生很难想到去数某个点移动的格数。为了攻克难点帮助学生理解，我利用教科书中的方???线这一素材制成课件，创设了一个这样的情境：一个方格路线图里，有两只找食后回家的蚂蚁，一只小黑，另一只小黄。点击课件，发出杂乱的吵架声。“两只蚂蚁在争吵什么呢？大家快来听一听。”小黑说：“我跑到最东边把食物拖回家，我跑的路长一些，我最辛苦。”小黄说：“不对不对，我跑到最南边找到食物拖回来，我跑的路长一些，我才最辛苦呢。”“同学们请你们评评理，到底谁跑的路更长一些呢？”通过这样生动、有趣的对话，把学生的注意力从蚂蚁拖着食物的平移顺利地引向点的移动。在学生探索后，用课件进行验证：分别显示黑点、黄点一格一格地移动，将点移动的过程和结果清晰地展现在学生眼前。“小蚂蚁停在其他地方，经过的路又是多少呢？”引导学生将观察的视角向纵深方向延展。 　　又如在教学《相遇问题》内容时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及掌握两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。利用现代信息技术制作课件并演示，可把相遇问题的情形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程，同时又能复习和巩固乘法分配律。 　　3.便于及时反馈，有助于教师调整、调控教学行为。教学评价的多元化是教学改革的一个重要方面，它注重认知过程的评价方法与功能，突出学生之间的互评和学生自评，是多元化的具体体现。充分利用信息技术的交互性、参与性，可以有效地解决评价多元化的问题。其一，使用信息技术手段可以把备课时预测到的学生可能出现的问题，设计成电子版练习，在课堂上根据学生的反馈情况及时调整内容，从而使练习更有针对性。其二，利用视频投影仪，可以把教师巡视中发现的学生的典型范例或典型问题展示在屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，便于聚焦学生的思维，得到正确的思路，达到强化的目的。其三，利用网络可以实现学生的互评，强化不同层次学生的自我评价意识。 　　4.联系学生生活实际，适当拓展时空，再现生活场景。有些教学内容由于受时间、空间的限制，学生没有条件身临其境去观察、感受，而常规教学手段又不能或不能很好地解决，因而限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养。利用现代信息技术打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，可以有效提高教学效率。 　　旋转和平移对于学生来说是在日常生活中经常看到的现象，如果从生活中的现象引入，学生就会“豁然开朗”。但由于受时间、空间的限制，学生不可能身临其境感知学习材料，教师可以将现实生活中典型的旋转、平移现象与现代信息技术有机结合，如：把电梯下降、钟表秒针的转动、推拉窗移动、吊扇转动、红旗上升等物体的运动进行实况录像经过技术处理，就能真实