以学习者为中心 介入式教学模式介绍.docVIP

“以学习者为中心·参与式教学”模式 一、 “参与式教学”核心理念 参与式教学就是指在课堂上，在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥各自的主体能动性，积极地开展交往和互动，通过活动达到认识共振，思维同步，情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。 “参与式教学”强调学生在接受知识的同时，积极参与到教学活动中，以最有效的方式达到学习、培养的目的。这种方法强调以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。 “参与式教学”主要提倡小组合作、提问、学习游戏和学习活动、实物教学四种教学方法，与传统的课堂讲授方式相比，其具有实践性、创新性、开放性、双向性、趣味性、反馈及时的特点。教学过程中强调“教”与“学”双向互动，教学相长；充分体现教师在教学过程中的“主导”性作用的和学生学习过程中的“主体”性地位。主导性指教师在教学活动中以“导”为主，具体来说就是“导学、导思、导做”，导出方法，导出规律。学生的“主体性”体现在学生学习的自主性，即主动学习、主动参与、主动探究、主动创新，不断发展自我、完善自我、超越自我，实现学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”的目的。 二、参与式教学备课要求 坚持主备课。全面实施主备课制，写好主备课教案，着力提升教师驾驭教材的能力，为课堂教学改革保驾护航。主备课教案内容除常规框架之外，重点要做到六备： l、备知识点。主备教师要参阅教参、教案、教辅，深挖教材知识点。集体讨论时，要对知识点是否挖掘透彻进行定性评价。 2、备技能训练题。主备教师要参阅教参、教案尤其是教辅，编制具有典型性、综合性、开放性的技能训练题。集体讨论时，要对技能训练的方式、题型予以审定。 3、备问题预设。“问题”是指学生在学习过程中可能出现的知识性错误以及学生在解决问题过程中可能会产生的疑惑。教师主备时应根据以往教学实践经验，阐明学生容易出现的错误点、易混点和解决问题的思维方式方法，这些都是教学的重点。 4、备点评。即对学生交流展示内容的简明扼要的评语，包括教师点评和学生点评。 5、备追问。即充分考虑到学生在探究过程中未能挖掘到的知识要素，在学生交流展演过程中教师的追问要做到寻根究底。 6、备自学提纲。一节课的成功与否，关键看学生的自学能力。因此，自学提纲的编制成了重中之重。 学校应将教师的主备课教案归档保存，作为学校的重要档案，为下一轮主备课提供蓝本。通过几年的往复主备，将主备课教案做成具有学校各自特色的精品教案。 三、参与式教学课堂操作要领 1、提炼教学目标，发放自学提纲，布置自学任务。教师在主备课过程中，要编制好学生“自学提纲”，上课时将提纲的任务内容分成若干份分配到各学习小组，有利于节约教学投资成本。 2、学生自主学习，探究新知。合作交流其目的在于培养学生自学能力，在学生自主探究的过程中，要保证人人有探究任务，个个都有探究结果，写好自学笔记。自学笔记记录两个方面：一是探究的收获，二是探究过程的疑难问题。 3、两两交流、解疑(兵教兵)。学生自主探究后，两人为一个帮教小组相互解决疑难问题，确定两两未能解决的问题，补充完善自学笔记。 4、组内帮教，组间交流、解疑。两两帮教后尚未解决的问题，先进行组内帮教，补充完善自学笔记。若组内帮教仍未能解决的问题，可有针对性地向其他学习小组成员请教。 5、探究结果交流展示。当各学习小组对探究任务完成后，学生应自觉的到指定的相应黑板位置上板书自己的探究结果。教师应精选学生板演的具有代表性的版面，适时组织学生的交流展示活动。 6、巩固运用，互练互测(兵练兵)。互练互测是学生记忆、回放、巩固整堂课的系统知识，形成技能技巧的关键环节。要以两两互出互练、互批互改为主要途径。 四、各学科教学模式 （以下模式仅供参考，具体环节需考虑教学内容、师生情况等相关因素而定） （一）语文课堂教学基本模式 1、语文复习课六环节模式 第一步：导入，明确复习目标 第二步：发放复习提纲，布置复习任务 第三步：学生自主作业 第四步：合作学习，解疑 第五步：复习效果交流展示 第六步：巩固运用，互练互测（兵练兵） 2、语文新授课五环节模式 第一步：激趣导入 明确目标 第二步：初读课文 总领文意 第三步：合作学习 答疑解惑 第四步：交流展示 提炼点拨 第五步：巩固提升 阅读拓展 3、作文课七环节模式 第一步：导入，明确写作目标 第二步：写作铺垫 第三步：范文展示 第四步：写作指导、好词佳句积累 第五步：组内讨论交流，确定写作内容 第六步：学生习作 第七步：展示习作、点评 (二)数学课堂教学基本模式 1、数学复习课六环节模式 第一步：导入，明确复