2011年河北省高校教师资格考试-心理学(精华).doc

1.高等教育的特点 (1)在教育任务上:培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术,促进社会主义现代化建设(2)在培养对象上:18岁以上青少年(3)在社会职能上:培养高级专门人才,发展科学技术、开展科学研究直接为社会服务(4)在地位作用上:社会主义精神文明建设的重要阵地,发展高科技的重要力量(5)在培养方式上传授前人知识经验的基础上 2.高等教育心理学研究的原则 (1)客观性原则(2)系统性原则(3)实践性原则(4)道德性原则(5)发展性原则 3.高等教育心理学的研究方法 (1)观察法(2)访谈法(3)问卷法(4)测量法(5)实验法(6)个案研究法 4.论述高校教师学习高等教育心理学的意义 (1)有助于了解大学生的心理特点,做好教育教学工作①有助于高校教师更好的了解大学生的认知特点②有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会特点③有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异(2)有助于把握教学规律,提高教育教学能力①有助于高校教师了解大学生的学习心理②有助于高校教师把握教学过程的规律,提高有效教学的能力③有助于高校教师提高其评价法(3)有助于把握教师角色,增强高效教师的角色胜任能力①有助于高校教师正确把握教师角色,增强其角色意识②有助于高校教师获得各种能力,增强其对不同角色的胜任能力(4)有助于高校教师做好大学生的德育工作(5)有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作 5.什么是个别差异?人与人之间的个别差异是如何形成的? 个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异,它表现在个体的生理和心理方面。成因主要受遗传、环境和教育等因素的影响 6.怎么了解学生的个别差异?怎样因材施教? (1)认知方式差异①场独立与场依存型②冲动型与沉思型③辐合型与发散型(2)性别差异①兴趣②成就动机③智力④情感与意志⑤性格(3)成就动机差异 因材施教：（1）气质差异与学习:细心谨慎,要经常与他们谈心,最好利用集体活动吸引他们,使他们逐渐形成集体意识和宽阔的胸怀,在指出他们缺点和错误时,态度要温和,语调要亲切,重在讲清道理,还要及时指出他们的优点.(2)性格差异与学习:对性格开朗、坦率、直爽的学生可采用直接批评法，对接受能力强、头脑聪明、反映敏锐的学生采取暗示批评法，对自卑心理学生采用对比批评法（3）能力差异与学习：针对大学生能力发展的特点，开发内容丰富、形式多样的校园文化生活，另外要注意知其所长、用其所长。 7．什么是嫉妒心理？嫉妒心理应该怎样调试？ 嫉妒往往是对周围和自己差不多同等条件的人而产生的一种扭曲的心态和行为。调试：正确评价自己、转移注意、正确比较、提高修养、降低预期。 8．针对大学生人际交往中出现的问题，可以从哪些方面进行调试？ （1）羞怯心理及其适应：增强自信心、不要过多计较别人的评论、争取更多的锻炼机会、进行积极的心理暗示。（2）自卑心理及其调试：通过全面客观的比较以确立对自己的正确评价、进行积极的心理暗示、积极与他人交往。（3）嫉妒心理及其调试：正确评价自己、转移注意、正确比较、提高修养、降低预期。 9.论述教师角色的多样化. 教师的角色是指人们的社会地位所决定的.知识的传授者\学习的指导者\教学的组织管理者\榜样和价值的导向者\家长代理人\心理调节者\科学研究者. 10.简述教师角色形成的阶段. 角色认知阶段\角色认同阶段\角色信念阶段 11.论述教师应具备的专业能力. 了解学生的能力\教学能力\教学操作能力\教学监控能力\教学反思能力. 12.论述教师应具备的心理素质. (1)认识心理方面:教师的观察要迅速准确、细致深入、全面客观。教师的想象要丰富、合理、新颖。教师的记忆要准确迅速、系统而持久。教师的思维要敏捷而广阔、条理而深刻。教师的注意要稳定而灵活。（2）情感心理方面：教师要具有积极情感。教师要有移植能力。教师要有情感调控能力。（3）人格方面（4）意志方面（5）自我意识方面。 13．论述教师自身如何应对职业压力。 （1）社会层面：社会要调整对教师角色的社会期待。社会应关注教师的心理健康。（2）学校层面：学校应创建宽松和谐的工作环境，营造公正、公开、公平的竞争氛围。高校要加大教师参与管理的力度，为教师提供更多地参与学校管理和重大决策的机会。高校应适当减轻教师的工作负担，避免高校教师工作压力过大。学校应丰富教师的生活。 （3）个人层面：高校教师要加强自我认识，不断提高自身心理素质。高校教师要学习运用心理调节的知识和技能去应对压力。高校教师要增进人际沟通，促进良好人际关系的形成。 14.简述人类学习的特点. (1)以间接经验为主的社会性学习.(2)以语言为中介.(3)积极主动性. 15.学生学习的特点有哪些? (1)学生学习的根本特点:学生学习的接受性、学生学习的建构性、 （2）学生学习的派生特点：学生学习的定向性