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思想政治教育课情感教学研究 　　摘 要:思想政治教育课现状不容乐观，面临改革，一个重要的方面就是要把思想政治教育课与情感教学相结合。本文从情感及情感教学的含义入手，探讨了情感教学原则在课堂教学中的作用、教学中不容忽视的心理虐待现象和如何在新课程标准下的教学中发挥情感作用提高教学效果等问题，说明了情感参与教学模式的必要性和重要性。所以思想政治教育课中教师要用自己的积极的情感情绪去诱发和激励学生的情感情绪，营造良好的课堂气氛，才能收到良好的教学效果。 　　关键词:思想政治教育课 情感 情感教学 　　 　　近几年，政治课教学的现状不容乐观。思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课，改变现状已迫在眉睫。而各种教学改革面临的一个共同问题是如何激发学生学习思想政治课的内部动机。因此，本文结合教学实践，提出在实施主题参与型课堂教学模式的改革中，应该注重学生情感参与，并就情感参与教学模式的要略做了探讨。 　　情感，就是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。它在人的认识中的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”思想政治新课程标准下的教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题。在新课程标准下的教学中，有些学生由于学习成绩好，经常受到教师的表扬，因此产生积极的情绪，从而能更加主动、努力地学习；相反，便会产生消极情绪，把学习看成一种负担。因此，这就要求政治教师更应在新课程标准下的教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性质，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。而情感教学从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行 　　教育所应实施的??正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。 　　 　　一 　　 　　随着素质教育的推进，新一轮课程改革更加关注“人的发展”，“自主、合作、探究”是其核心内容，充分发挥学生主体性作用，让他们在自主、探究学习中进行合作，在亲身体验中各方面能力得到发展。情感是学生认知能力发展的动力，恰当运用情感交流技能，寓情于理，让学生在轻松愉快的情境中获取知识，提高能力，培养高尚的道德情操，从而实现思想政治课的教育教学目标。情感教学理论认为，在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。在情感教学法理论的指导下，本人在高中思想政治教学工作中认识到，情感教学原则在课堂教学中的应用，对学生学习的情感起到了“激发、维持、巩固”的作用。 　　（一）促进了学生认知的发展 　　学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通、举一反三地学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。 　　（二）促进了学生潜能的开发 　　由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得以充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干，如表达能力、写作能力、表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。 　　（三）促进了学生的良好品德的养成 　　课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。 　　（四）有利于学生社会化的发展 　　情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达情感，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 　　（五）有利于提高学生的审美能力 　　轻松愉快的课堂教学、宽松友好的人际关系等，无不蕴含着丰富的审美因素，学生在其中提高了审美情趣，培养了审美能力，树立起美好的理想。 　　 　　二 　　 　　在一些学生的眼里，政治就是那种“假、大、空”的干瘪瘪的说教理论。其实不然，现在的思想政治课教材充满浓厚的生活气息，具有较强的实用性和可操作性。这就需要我们政治教师“处处留心、处处用心”，善于发现、创设一切有利于思想政治课教学的素材和活动。在新课程改革探索中，本人尝试了情感教学方法在思想政治