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影响职业教育教学质量因素及对策 　　摘 要： 职业教育近年来取得了长足的进步和发展，但也存在着方方面面的问题，其中教育教学质量问题尤为突出，有办学目标、教学改革、课程结构、师资水平、生源等多方面的因素。应采取相应的对策、措施，不断提高提高职业教育的质量。 　　关键词： 职业教育 教学质量 影响因素 对策 　　 　　自20世纪80年代末90年代初以来，随着国家调整教育结构战略的实施，我国的职业教育得到了快速发展。职业教育在国家育体系中承担着不可替代的作用，但在发展过程中存在诸如办学目标不明确，办学特色不鲜明，教学投入少，基础建设薄弱，课程和教学内容体系不完善，特别是教育教学质量不高等问题。这些问题的出现，既受社会发展因素、环境因素、时代因素影响，又受学校、教育工作者内部因素的影响。下面我就从学校教师自身的因素进行评论，并提出相应对策，以便与广大职教工作者交流。 　　一、影响职业教育质量的主要因素 　　（一）办学目标不明确，直到思想不清晰。 　　办学方向、办学目标是从事教育工作必须首先明确的问题，只有办学方向、目标清楚了，才能形成正确的指导思想。职业教育的办学方向、目标应是培养具有一定的理论知识和较强的实际操作技能、具有创新精神和创新能力的实用型人才和劳动者，使学生通过不断学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题，创造新方法。但职业教育在发展过程中一味模仿普通教育模式，存在着急功近利的现象，导致办学方向、办学目标不明确，忽视对职业教育内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点及专业设置、教材、教学目标等问题的深入研究，从而导致办学指导思想不明确，教育教学目标不明确，形成教学方法、课程的设置、计划的安排、教材选用不当等问题，直接影响到教育教学质量。 　　（二）教学改革后，课程体系与教学内容相对陈旧。 　　1.教学理念落后。相当多的职业学校还本着传统的教育理念搞教育教学工作，而忽视了市场经济下对人才的需求。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》早已明确了各级各类学校??养学生的目标，应是大力推行素质教育，全面提高学生的综合素质，尤其应重点培养学生的实践能力和创新精神。职业教育未能充分改变教学理念，仍沿用单一传授知识尤其是理论知识的教育理念，这大大影响了培养出来的学生质量，未能真正培养出社会大量需要的技术型实用人才。 　　2.课程体系结构不合理。由于职业教育发展的时间不长，办学执导思想不十分明确，对其课程体系也缺少深入的研究，大多沿用了普通高等教育模式，更多地强调理论教学而弱化实践教学体系，导致在制定教学大纲、教学计划、课程设置方面存着不合理的现象：理论授课所占比例过高，而实践教学却十分薄弱，理论知识、职业技能、创新能力、职业素质、人文知识等各部分的比例、结构不尽合理。 　　3.教学内容陈旧。职业教育研究的相对滞后，导致职业教育教学内容的陈旧。另外，教材内容跟不上时代的发展。由于社会的快速发展，社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，社会对职业教育培养的学生的要求越来越高，而教材编写却相对落后。以计算机、机电工程、汽车运用与维修等应用型专业来讲，应用水平发展很快，而教材的研究、编写却至少需要用2―3年的时间，根本无法满足学生就业后实际工作的需要，严重影响到职业教育为生产、建设、服务、管理第一线培养急需人才目标的实现。 　　4.教学方法、教学手段落后。许多职业学校教学还停留在过去“三段式”的水平上，教学改革只在口头，教学方法、教学手段并未产生根本性的改变，教育教学质量低下，根本无法培养出高水平的技能型实用人才，不符合知识经济时代对人才的素质要求。 　　（三）教学基础设施薄弱。 　　由于历史和现实的原因，相当部分的职业院校的教学基础设施存在着相对薄弱现象，学校缺乏必要的资金改善办学条件，因而必须加强硬件建设。由于不能提供培养学生实践技能、创新能力的教学硬件做支持，在教学中无法安排学生进行实践技能培养的实验、实习、见习、科研活动等教学内容，从而大大影响到职业教育的质量。以我校为例，虽然每年增加投入资金，加强实验、实习设备的购买建设，但与时代发展速度相比，还存在着明显的差异，对于各专业的前沿技术应用仍不能及时满足教学需要。 　　（四）职业院校生源的数量、质量不容乐观。 　　因为社会上对职业教育的认识不够，加之我国长期以来形成的传统思维，人们不重视职业教育，轻视技术型的工作人员，总想走仕途、白领等这一类被认为地位高、挣钱多的职业，所以报考职业院校的人数少，而且大多是学习积极性不高、文化基础较差的学生。这一类学生进校后厌学情绪严重，缺乏钻研精神、吃苦精神，严重影响到教育教学水平。 　　（五）职业教育教师队伍不适于职业教育的需要。 　　1.教育观念落后。教师对职业教育的基本