影响新课改或探究式物理教学几点思考.docVIP

影响新课改或探究式物理教学几点思考 　　[摘要]探究式教学是新课程所提倡的方式，但在实际教学过程中却没有普遍被老师贯彻实施，我们可以从多方面进行分析讨论，希望能为我们常规教学提供一些参考，共同寻找一些改进的方法和思路。 　　[关键词]探究式教学　课程标准　课改 　　在新一轮的课程改革中，从2004年开始的4省区，到2007年的15省区，再到2011年的20省区，新课程改革已全面展开。新课程标准是新课程教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，是新课改系统工程中一个重要枢纽。教育部2003年制订的《普通高中物理课程标准》三维目标中关注过程与方法，情感态度和价值观，课标中第三部分第一条是科学探究及物理实验能力要求，看得出重点要探究，进行探究式教学。这种形式目前已得到教育界一致认可，网上或书店随处可见各种探究式教学的案例、设计、方式、方法、原理、程序等等，可实际情况呢?笔者曾在县城中学从事高中物理教学九年，现在深圳从事高中物理教学也有四年，长期观察和了解，周围真正采用探究式教学的极少。探究式教学是在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。与传统教学有教大差别，大家也都理解认可，为什么实际上又不用行动来支持呢?我想可能有以下原因。 　　一、教学活动总指挥是谁? 　　课标是核心，可现实教学中，人们总是以高考为核心，高考考什么，就教什么，怎么考就怎么教。有经验的一线教师都是研究历年高考题，找规律找方向，当然也结合考试大纲和课程标准。分数才是硬道理，很多学校、教育主管部门评价方式主要还是看升学率，可能升学率不是唯一标准，但肯定是各级评价较高标准。尽管课程标准和高考并不矛盾，而且课程标准还是高考考试大纲的依据，但二者还是有较大不同。如，课程标准上总目标这样描述：学习终身发展必备的物理基础知识与技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学???能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题，发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学技术，经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球念。总之一句话，就是要培养能力和创新意识，在课标的具体目标有过程与方法，情感态度和价值观，而这两项在高考题中较难体现。所以近几年教育部又大力推行自主招生，很好的弥补单一高考的不足。比如，有的自主招生考题为，谈谈你对“偷菜”的看法，猪肉的价格是多少等等，很多都是课本以外的东西，这也体现了教改的决心。 　　二、传统影响探究式教学的开展 　　1.传统观念认为课程是知识、经验，那么把知识、经验直接交给同学们就行了，哪有必要探究。到了近代，教育家杜威认为教育的本质是活动，教育无目的。 　　2.传统教学模式和方法根深蒂固，讲授式、讲解式或者说灌输式、填鸭式深入人心。 　　3.传统的师生关系影响探究式教学，新课程提倡以教师为主导，学生为主体，现实教学中教师主导地位没问题，可是学生主体地位却很难体现，经常是一节课老师满堂灌，讲述、讲解式，或自问自答式，当老师语言比较幽默或很有艺术时，气氛还是比较好，其他基本上课堂互动很少，学生基本上是被动接收。 　　三、探究式教学活动本身各种条件的限制，影响探究式教学的开展 　　高中物理科学探究有以下要素：(1)提出问题，(2)猜想与假设，(3)制定计划与设计实验，(4)进行实验与收集证据，(5)分析论证，(6)评估，(7)交流与合作。各个环节都是开放式的，对老师和同学都是个考验和挑战。再者，探究活动的器材，比如常用的传感器，全套几万元，很多学校就没有。另外，探究活动要足够的时间保证，要给他们一些错误的尝试，来增加体验，形成正确的认识，这样教学内容、教学计划可能完不成。还有，要是同学们没有主观探究的动机，毕竟现代生活，来自网络电视等各种传媒的诱惑太多了，成年人很多也挡不住，那也是探究不下去的。总之探究式教学在方式上要实现教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式、师生互动方式四大教学变革。以上多种条件的影响和限制，导致多数还是选择传统方式较学，操作起来简单易行，每节课都有现成模板，教案、练习网上一搜，课堂上一讲，课后一练，任务完成。 　　影响探究式物理教学的其他因素就不再一一列举，那么怎么改变这种局面，让它真正落实呢? 　　四、上中下齐努力，改变观念和认识 　　上，指教育部和教育行政部门，大刀阔斧，勇往直前。这一点我们深信不疑，从自主招生已经看到了趋势，希望加大力度，另外再改变评价方式