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思维导图在中职德育课小组合作学习中实践探索 　　【摘要】培养学生的综合职业能力，是目前中职德育课面临的一个重要课题，而小组合作学习体现了现代职业教育新理念。但目前小组合作学习在职业学校的德育课实际应用中，存在一些问题。在课堂教学中，运用思维导图，可以激活和调控小组合作学习，提高学习效果。 　　【关键词】小组合作学习 思维导图 　　 　　The practice and exploration of the thought leading picture in the group cooperation learning in the secondary vocational moral education class 　　Song Hongmei 　　【Abstract】To cultivate students’ general vocational ability is one important question for discussion in the present moral education. The group cooperation learning has shown the new idea of the modern vocational education. But at present, there are some problems in the application of the group cooperation learning in the moral education class of the vocational school. In the class teaching, to apply the thought leading picture can activate, can regulate and control the group cooperation learning and improve the learning effect. 　　【Keywords】Group cooperation learningThought leading picture 　　 　　1．小组合作学习。培养具有全面素质和综合职业能力的新型劳动者是当前中等职业教育的培养目标。综合职业能力包括了专业能力、方法能力、社会能力，其中方法能力和社会能力是劳动者应具备的基本发展能力与基本生存能力，它强调劳动者要具有科学的思维模式和对社会的适应性及行为的规范性。因此，如何培养学生的综合职业能力，是当前中职德育课面临的一个重要课题。 　　长期以来，中职德育课教学强调知识的传授，导致学生思维僵化，学习方式单一，这不利于学生综合职业能力的形成。德育课的教学必须围绕着职业教育的培养目标改进学生的学习方式，要倡导一种自主、探索与合作的学习方式，改变学生被动学习的局面。 　　小组合作学习体现了现代职业教育新理念。学生在与他人交流合作过程中，不仅能达到较高的认知目标，而且在计划能力、获取信息能力、创造能力、交往能力、协作能力等方面的能力获得了系统的训练。因此小组合作学习被越来越多地引进到中职德育课堂教学中，有效地推动了中职德育课教学领域的改革。 　　但目前小组合作学习在职业学校的德育课实际应用中，往往存在着以下问题，影响了学生能力的培养。 　　1．1学生在讨论的过程中容易偏离主题 　　职中学生有着一定的社会经验，思维活跃，在进行讨论时，学生往往凭自己的心情和兴趣，海阔天空，离题太远，或将讨论引向一些细枝末节上，表面上我们看到课堂热热闹闹，但实际上这样的学习只是流于形式，毫无意义。 　　1．2少数学生主导讨论的进程。有些职中学生好表现自我，因此在讨论中总是滔滔不绝，以至于阻碍了其他人的发言，而有些学生一言不发，什么也说不清楚，于是课堂变成了少数几个人的发言，而其他大多数学生则作为旁观者，这样的学习只能让少数学生得到发展，而那些性格内向的、基础差的学生则毫无获益。 　　1．3教师对讨论过程缺乏有效的指导。当学生分组讨论时，教师可以给予及时的指导，但在有限的时间内，教师难以全程追踪及掌握学生的思路，无法给予有效地指导，不能充当“咨询”、“顾问”的角色。 　　经过实践摸索，在课堂上采用思维导图来指导学生进行小组合作学习，可使上述现象得到明显改进。 　　2．思维导图在中职德育课小组合作学习中的运用。 　　2．1思维导图的核心内容。思维导图也称为脑图（Mind Map），它是由英国学者东尼#8226;布赞（Tony Buzan）提出来的。思维导图是帮助学习者用图形和联想进行思维的工具，是用文字将学习者的想法“画出来”，按照发散性思维的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的