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情境教学法在中职英语课堂中应用 　　摘 要： 情境教学法在中职英语教学中发挥着重要作用。本文作者结合教学实践阐述了在中职英语课堂上创设情境的几种途径，在教学中取得了很好的教学效果。 　　关键词： 情境教学法 中职英语课堂 应用 　　 　　2009年，教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012）》提出：“中等职业教育要改革教学模式，创新教学方法，推进讨论式、探究式、协作式和自主学习，强化实践教学方式的工作过程导向。” 　　而目前在中职英语课堂上，一直沿用传统的“教师―课本―学生”、“学生―课本―分数”的封闭教学模式，既无法调动学生的积极性，又限制了学生学习潜能的发挥。如何使中职学生对英语这门课由被动学习变为主动学习，如何激发学生的学习兴趣，取决于教师在英语课堂教学中采取的教学方法。在众多教学方法中，我始终青睐“情境教学法”。因为它既能突破传统外语课堂教学的狭隘性、封闭性，拓宽教学空间，又能唤起学生的参与意识，提高教学质量，对外语课堂教学来说是一种切实可行、行之有效的教学方法。 　　1.情境教学法的定义 　　英语情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concrete setings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，激发学生学习的情感体验。 　　2.情境教学法的应用 　　课堂是实现情境教学的主要场所。在英语课堂教学过程中，要用鲜活的教学内容，灵活的情境再现来组织、调控整个教学过程。我结合多年来的教学实践，谈谈中职英语课堂上创设情境的几条途径。 　　（1）通过实物教具演示情境 　　演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它可以让学生从现场的情景中获得心理体验，产生求知欲望，激发学习兴趣。实物和直观教具常用于演示教学，如：教学人体部位表达法时，我把玩具娃娃当成模型，进行个人、小组或集体问答，效果特佳。教句型或对话时也可利用实物来演示教学，突出“演”的作用。教师可利用实物苹果、桔子、牛奶、蛋糕等和学生一起来演示购物的场景，从而操练句型“Would you like...?”“What would you like?”“I’d like...”。这种方法基本贯穿了中职英语教学的始终。这种利用实物演示情境的教学方式，能够让学生在轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的英语综合运用能力。 　　（2）利用生活经历创设情境 　　将学生比较熟悉的生活实例引入课堂，与所学知识联系起来，能使语言更接近学生、更接近生活。以中等职业教育规划教材《英语》第一册第五单元“Asking the Way”为例，上课前老师可让学生们讨论熟悉的校园，确定学校的图书馆、体育场、实训基地等地点的位置，再让学生根据真实的地点进行对话练习。生活化的情境教学模式，让学生在生活中学习英语，做到“学以致用”。与其类似的像购物、一天的生活、逛动物园等话题都可采用生活经历来感受情境。 　　（3）运用多媒体教学手段展示情境 　　在英语课堂教学中，模拟表演所创造的情境，往往受到时间、空间的限制。在这种情况下，运用现代化电教手段，生动形象地再现有关对话的时空，声形兼备，动静结合，可以充分调动起学生的感官，弥补语言文字表述的不足。中等职业教育规划教材《英语》第一册第七单元的话题是看医生。在教学时，我首先利用多媒体播放歌曲“Body Song”，既复习了身体部位的英语表达，又充分调动了学生的积极性。在讲课文时，我利用多媒体播放课文的录像，直观地展示了在门诊医生与Mary之间的对话。还结合使用课前准备好的一张张图片（各种病人生病的图片），边看边让学生猜测他们怎么了，引导学生形象生动地理解新单词。 　　（4）通过角色扮演体会情境 　　角色扮演的情境教学法能为学生创造展现自我的机会，把学生引领到一定的情境中，锻炼学生通过角色扮演使用英语交流，既可以提高学生的英语口头表达能力，又能发展学生的个性品质。以中等职业教育规划教材《英语》第二册第八单元“Interview for a Job”为例，在对话环节，我让学生分别扮演面试官和应聘者，询问并回答关于教育经历、兴趣爱好、技能水平等问题。学生在对话练习中，掌握了本单元的学习目标，同时也体会了参加面试的相关知识，达到了乐中演、乐于学的目的。 　　（5）通过设置问题描绘情境 　　“学起于思，思源于疑”。为了充分调动起学生的学习主动性，教师应根据教学内容设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。创设问题情境要向学生提出具体目