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我国多媒体辅助外语教学研究现状调查 　　摘 要: 本文对近十年(1999―2009) 中国期刊全文数据中五种主要外语期刊刊登的有关多媒体辅助外语教学研究的文章作了统计和文献研究,结果显示:(1)研究呈现上升的态势; (2)研究对象主要是非英语专业本科生;(3)研究内容虽涉及外语教学的各个方面,但主要涉及教学模式和理论研究方面; (4)研究方法主要是理论研究。通过对研究成果的综述,发现目前我国多媒体辅助外语教学研究存在偏重理论研究、实证研究较少、深度不够、研究对象范围太窄等问题,并针对这些问题提出了建议。 　　关键词: 多媒体技术 外语教学 研究现状 　　 　　1.引言 　　 　　近几年来,随着高校的不断扩招,高校的教师资源短缺,传统的教学方法已经无法满足学生在听、说、读、写等方面的全面提高,急需改革。另一方面,随着多媒体技术的不断完善和发展,多媒体在教学应用方面得到不断推广,多媒体技术和设备应用逐渐进入各个级别的外语教学之中,特别是在辅助语言教学的实际应用方面,多媒体更是发挥了重要的作用。由于多媒体辅助外语教学的作用与日俱增,多媒体辅助外语教学已经成为目前学者研究的一个重要课题。特别是国内学者越来越重视多媒体运用于外语教学上的研究。到目前为止,有关多媒体教学的论文,无论是在其研究的数量上,还是研究的质量上,都获得了重要的成果。 　　我收集了近十年来发表在中国期刊全文数据中五种核心期刊的有关多媒体辅助外语教学研究的文章,共统计出有关多媒体辅助外语教学研究的论文82篇(见表1),作为本文的研究对象。通过对文献的研究,分析了我国十年来多媒体辅助外语教学研究的现状和特点,揭示了该领域研究的发展历程和存在问题,并对该领域研究作出未来展望。 　　 　　2.多媒体辅助外语教学的发展历程 　　 　　2.1多媒体辅助外语教学概念 　　多媒体辅助外语教学是指综合运用各种媒体和技术,对外语教与学的信息进行储藏、加工、传播,达到外语教学与学习的最优化效果。 　　“多媒体辅助外语教学”一词,最初定义为CAI(Computer Aided Instruction),随后经过CALL(Computer Aided Language Learn-ing),MCALL(Multimedia Computer Aided Language Learning)的概念拓??,最后成为现在学术界广泛接受的广义多媒体辅助外语教学。多媒体辅助外语教学主要包括两方面内容:一方面,教学主体通过网络教学资源获得学习内容,借助多媒体光盘存储学习内容。 另一方面,教学主体在进行教学活动时吸取并发挥各种媒体(包括CD、幻灯片、电子白板等在内)的特点和优势,形成和构建出合理的真正意义上的立体化外语教学体系(庄智象等,2007:20)。多媒体教学利用现代科学技术手段把数据、文字、声音、图像有机地结合起来,在教学活动中使用计算机、光盘、投影仪等设备不仅丰富了教学手段,还减少了教师板书的时间和讲解的辛苦。目前多媒体辅助外语教学以课堂屏幕投影面授和学生上机、网上自主学习或以两者相结合为主。 　　2.2我国多媒体辅助外语教学的发展历程 　　2.2.1初期发展阶段 　　我国多媒体辅助外语教学由于受物质基础的限制,理论研究要略早于实践。20世纪80年代初创刊的《外语电化教学》是第一本专刊。随后一些专业团体的组织相继成立,如,1983年中国教育技术协会成立了“全国高校外语院系电教资料协作组”(童其兰,2007:10)。在这一时期,由于物质条件匮乏,当时我国对多媒体辅助外语教学的实践活动相当少。 　　2.2.2实质性发展阶段 　　到了20世纪90年代中后期,我国多媒体辅助外语教学得到了长足的发展,取得了显著的成果。突出表现在以CD、VCD光盘为主的教学软件的产品化;以计算机为媒介的教学设备数字化;以投影仪的运用为主教学方式的动态化等方面。特别是多媒体教室的普及,极大地方便了学生接触大量或动态、或声音、或图像的真实外语素材,师生能够更直观、更便捷地进行外语学习及研究。多媒体教学在这一时期不断进步,一方面是因为我国外语教学的物质条件较初期已有了很大改善,另一方面更是因为广大外语教学和科研工作者(包括专业出版社)对于切实提高中国外语学习者学习效率、突出语言应用能力等方面已经有了比较明确的认识。另外,此时也正好是国外交际教学法、任务型教学法在我国得到认同并推广的时期,这就在客观上为多媒体辅助外语教学的发展营造了一个良性的社会环境。 　　2.2.3繁荣发展阶段 　　进入21世纪初,我国多媒体辅助外语教学在经过近20年的探索后,发展进入繁荣时期,产品品种则呈现出前所未有的多样化。这一时期的多媒体辅助外语教学资源也更具针对性,对于教学主客体双方都有兼顾;产品体系也越来越完备,