思想品德“生态课堂”构建.docVIP

思想品德“生态课堂”构建 　　当前的思想品德课堂,仍然存在着教学超载、关系失衡、权力控制、压抑个性、脱离实际种种课堂生态失调的现象。为了改变这些现象,使学生获得全面、持续、和谐的发展,广大教师积极开展了课堂教学方面的研究和实践,课堂教学中的生态平衡问题也由此受到了广泛的关注。 　　生态平衡是指在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间,通过能量流动、物质循环和信息传递,使它们相互之间达到高度适应、协调统一的状态。后被借用到教育教学的相关研究中。“生态课堂”就是运用生态学的理念和方法来研究课堂教学现象。从这一视角看,课堂其实也是一个微观的生态系统,教师、学生、环境三者之间存在着一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。 　　“生态课堂”包含生命的、生活的、生成的三个层面的内涵,旨在调动各种课堂生态因素通过相互作用达到相对稳定的平衡状态,在课堂教学中促进人的生命完善发展以及生命质量的整体提高。这是课堂教学功能从认知领域到生命领域的完善和发展。 　　本文将结合实际教学中的案例,探讨如何建构思想品德“生态课堂”。 　　 　　一、构建自然和谐的“生态课堂”环境 　　 　　课堂是一个由多种因素综合作用的开放系统。教师必须构建自然和谐、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展,具体可从设置良好的物质环境、营造宽松的心理环境、创设现实生动的教学情境三个方面入手。 　　 　　1.设置良好的物质环境 　　课堂的物质环境包括声音、颜色、光线、教具、挂图、媒体演示等。这些外在的物质环境不同角度不同程度地向受教育者发出信息、构成刺激。课堂环境的设置对于促进学生的学习具有潜在的重要意义。因此,在进行课堂教学时,教师需要注意教学环境的合理布置。教学环境过分单调容易产生学习疲劳,过分华丽又会分散学习注意力,课堂物质环境的设计,应该让学生感到舒适、安全。比起以往一支粉笔一本书以及以教师讲授为主的教学方式,融合了文本、图片、音乐、视频等多种形式素材的多媒体教学显然更能吸引学生的注意力,更能激发学生的学习兴??。但是课件的制作也要考虑到课堂环境的平衡,尽可能选择典型的材料,幻灯片不易呈现过多的文字内容,也不能过于花哨,影响学生注意力的集中。同时,在傍晚、阴雨天等光线较暗的时间段上课时,应打开教室的电灯,改善教室的光线。上课时教师的语调也要抑扬顿挫,避免同一基调的平淡讲解,要用自己的激情点燃学生的激情。甚至教师在换了发型、服装时也要提前在学生面前亮个相,不要带与教学无关的物品进教室,以免学生对不该感兴趣的事物感兴趣,影响课堂教学的效果。 　　在七年级上册第一课《新学校,新同学》的教学中,教师如果是第一次和学生见面,一定要注意自身的形象和言行,各方面都要得体。在座位的安排上采用U型座位法,让学生相互之间都可以看到,有利于学生通过非语言的交流方式认识彼此。课件制作则以暖色调为主,用以烘托温馨的氛围。在了解新学校的环节中,教师可以事先准备好学校各个地理区域以及相关历史事迹(比如获得的各种荣誉)、优秀毕业生事迹及学校教师的图片文字或视频材料,和学生一起欣赏,加深学生对学校的认识,培养学生对学校的热爱之情。 　　 　　2.营造宽松的心理环境 　　课堂的心理环境包括课堂氛围、人际关系等。“生态课堂”是民主平等的课堂,是宽松和谐的课堂。教师和学生是两个平等的生态要素,在教学关系上要合作对话,伦理关系上趋向平等,情感关系上达到理解信任。在课堂中,教师应善于挖掘学生的闪光点,多一些赞赏,少一些否定,多一些唤醒,少一些压抑。课堂管理要超越“课堂纪律”,不能片面地强调整齐划一,在这样的课堂氛围里,学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容,能够增强对教师及学科的情感认同。同时还应打造团结协作的生生关系。让学生构建和谐温暖、相互信任、相互赞赏的人际关系,养成积极向上的健康心态,以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。如此,课堂教学便会充满人文关怀的温馨,焕发出生命与人性的光彩。学生处于一种轻松、和谐的氛围中,思维处于活跃、流畅的状态,更有利于自主思考问题,形成自己独特的见解。各种观点表达才能自由畅通,为个性的发展提供最为广阔的空间。 　　比如,在《新学校,新同学》一课的课堂导入时,教师可以先说说自己与同学初次见面的感受,拉近与学生之间的距离,创造融洽轻松的课堂氛围,然后引导鼓励学生也来谈谈面对新学校、新同学、新老师的感受。但是要注意给学生充足的准备时间,或者让学生在纸上写出来,帮助学生在放松的心情下与大家分享自己的感受,避免部分学生因发言时紧张而不能顺利表达,或者一些内向的学生不敢发言而造成在课堂中的“缺位”。 　　 　　3.创设现实生动的教学情境 　　生态课堂必须坚持教学与生活的有机结合,“