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探析大学英语课堂中有效师生互动 　　摘要： 大学英语课堂上的师生互动是英语学习一项重要策略。本文阐述了师生课堂互动的三个理论依据及课堂互动的有效方法，并指出了教师在课堂互动中的引导和指导对学生课堂互动的积极性和效果有一定的相关性影响。 　　关键词：大学英语 师生互动 课堂教学 　　 　　一、引言 　　 　　随着教学改革的不断深入，传统的以“教师为中心”的教学模式受到极大的挑战。近几年来，以建构主义、人本主义、社会互动理论为中心的互动教学模式受到了广大学者与教师的关注。大学英语教育的目的是要提高学生对英语课的学习兴趣，带动学生参与到教学互动中，积极主动地思考，能熟练地运用英语进行交流。开展互动性的教学方式，对培养学生的交际能力起着积极的作用。 　　 　　二、理论依据 　　 　　所谓“互动”就是以教师为主导，以学生为主体，在教学中通过教师的启发去引导学生发现，在学生发现的要求下，促进教师去启发，师生密切配合。 　　建构主义理论认为教育就是赋予受教育者独立思考的能力，强调学习者将自己的经验带进学习过程中，是积极意义的建构者和问题的解决者。教学实践方法是教师以解决问题的形式向学生提出问题、概念、论点等，而问题的答案则要引导学生自己去思考、探讨。（william，2000，49）建构主义对英语教学的启示是：教学的内容应该与学生的日常学习生活息息相关，不仅学习语言知识，而是要把学习英语当作一种培养学习者能力的手段。 　　人本主义理论强调人的内心世界，关心人的情感因素，突出学生的主体作用。通过人本主义教学法，可以缩短教师与学生之间的心理距离，培养学生的创造能力和自主学习能力。人本主义的重要代表罗杰斯认为，教学的目标在于促进学习，因此学习并非教师以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从地学习，而是在好奇心的驱使下去吸收任何有趣和需要的知识。教师在教学中要营造积极的学习环境，通过创造情景引导学生主动思考、积极发言。 　　社会互动理论认为言语互动是一种社会化行为，从中生成的认知环境和情感环境不但有利于学习者习得第二语言知识，而且可以辅助他们进行知识的自我建构。该理论的中心概念是中介作用。课堂话语为学生提供了很好的语言输入与输出的环境，而良好的师生互动会给英语课堂带来生机和活力，便于消除学生的焦虑和紧张情绪，有助于学生在互动过程中提高语言运用能力。（Long，1983）以上三种理论为英语课堂教学的理想模式，就是能够调动学生的学习积极性、让学生主动参与课堂活动、锻炼学生的口语表达能力。 　　 　　三、有效的师生课堂互动方式 　　 　　课堂互动应该是双向的。教师可以运用课堂互动的各种策略，如提问、反馈、协商等策略，调动学生对问题进行思考，开展小组讨论，分组发言，营造出活跃的课堂氛围。师生之间积极配合，共同完成教学任务，达到教学目的，取得满意的教学效果。 　　1.教师提问、反馈与协商。 　　教师最常用的互动的方式常常以提问的方式发起，要求学生回答，然后给予反馈及评价。而教师不同的提问形式和类型会造成学生语言输出量的不同，而且可以促进学生的认知参与和发展学习者的思维能力。通常开放性的问题会给学生更多思维与表达的机会。教师的反馈是对学习者提供的信息进行评价和认可，不同反馈方式会对学习者的语言学习造成不同影响。其中纠正性反馈可以使学习者注意到现有中介语与目的语的差异，也可以使学习者修正原先的错误假设，促进语言习得。师生协商行为包括分别以排除误解、纠正语误、增加信息为目的意义协商、形式协商和内容协商。在协商过程中，学习者可获得可理解性输入，并可生成、检验和修正关于目的语的假设，促进中介语向目的语方向发展。(Tusi，1997：184)教师在课堂上采用不同的策略会对产生学生不同质与量的语言输入与输出。 　　2.课堂小组活动。 　　组织学生进行小组学习，布置任务，教师通过抽查、监督与辅导，使学生充分利用现有的教学资源，形成真正的交流。在课堂小组活动中，学生可以通过小组同学之间的互动共同完成一项学习任务。各个小组同学都可以参与活动，在充分讨论的基础之上，可以选派代表发言，扩充交流面，扩大信息量，强化互动、互助，练习口语，交流思想。同时，各小组之间也可以进行辩论、质疑，交流各自的理解和做法，使学生对所学的内容有更深的理解。 　　 　　四、影响大学英语课堂互动的因素及解决办法 　　 　　随着大学英语教学改革的深入，新的教学方法和教学实践在英语课堂中付诸实践，特别是多媒体教学模式的采用，打破了传统的“以教师为中心”教学模式。但经过笔者的课堂观察与调查，认为教师在课堂互动中起关键作用。通过研究分析，笔者发现教师自身的素质、教师自身对课堂互动知识的了解、教学方法的选择都会对课堂教学效果和课堂互动效果有影响。具体表现如下。 　　1.教