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探析幼儿园人文环境对幼儿影响 　　摘 要： 如今，幼儿教育越来越受到社会各界的重视，幼教工作者营造一个和谐的幼儿园环境，可以让孩子们健康、茁壮成长。营造和谐的幼儿园人文环境是幼教工作者不懈的追求。结合自身的工作经验，作者对幼儿园和谐的人文环境及其对幼儿的影响进行了阐述和论证。 　　关键词： 幼儿园 人文环境 幼儿教育 影响因素 措施 　　 　　“人”字的一撇一捺，预示每一个人在生活中，必须相互交往、相互沟通、相互合作。许多国家把人际交往能力作为教育的重要内容。但这些在我国的当今教育中体现得还不够多，我们培养出来的孩子往往不知道该如何与别人交往，如何与别人合作。因为我们的教育缺少一些人文性的东西。孩子在幼儿园迈出求学的第一步，如何让孩子一开始就受到具有人文环境的熏陶，接受具有人文性的教育，这是值得我们思考的问题。 　　一、幼儿园人文环境的含义 　　幼儿园的环境，是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。物质环境主要是指幼儿园的各种人工和非人工材料，如：园舍、家具设备、玩具、图书、室内装饰等；精神环境，即人文环境，主要是指幼儿园中的人际关系和情感氛围等，如：教师的教育理念、教育行为，教师与教师的关系，教师与家长的关系，教师与幼儿的关系，幼儿与幼儿的关系，以及园风，等等。幼儿园的物质环境和精神环境以各种方式直接或间接地影响着幼儿的发展。 　　（一）物质环境。 　　物质环境对于幼儿的认知和发展具有重要作用，因为幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园需要一定的物质环境，它是幼儿园赖以发展的基础，但也不能盲目追求物质环境的高标准、超豪华，因地制宜、经济实用是物质环境创造的标准。 　　（二）精神环境，即人文环境。 　　幼儿园精神环境，即人文环境，具体体现在师际关系、师幼关系、同伴关系、班级氛围及家园关系等方面。人文环境一方面通过激发幼儿认知活动的动机，影响幼儿学习活动进行的心理背景和基调，从而对幼儿的认知发展产生影响。另一方面通过幼儿对人文环境的主动体验、观察、模仿，以及在环境中的主动实践，从而对幼儿的情感、社会性与个性的发展产生重要的影响。如：师幼之间、同伴之间的良好的人际关系能为幼儿提供情绪、情感上的安全基地，使幼儿充满信心地、大胆地探索周围陌生的环境，为幼儿通过与环境的相互作用发展认知能力提供机会。 　　二、幼儿园创造良好人文环境的意义 　　在幼儿园创造良好的人文环境存在很多的困难，但教师应该不断提高自己的水平，让幼儿园环境更有利于幼儿的发展，在此，我通过观察分析，总结出几点幼儿园人文环境创造的意义。 　　（一）人文环境的创造应该适合幼儿的年龄特点，满足幼儿身心发展的需要。 　　教师应根据不同年龄的幼儿进行人文环境的创造。年龄较小的幼儿，他们的直观性比较强，我们可以多用一些色彩鲜艳、主题突出的制作，例如一些彩色挂图、拟人化的卡通动物形象，吸引幼儿，培养他们对美的初步感受。当幼儿慢慢长大，人文环境的创造也应根据孩子的年龄发生变化，教师应考虑环境对幼儿的情感、认知能力是否有推动作用。如果幼儿的年龄高于他所在的环境，那么幼儿的能力将丝毫不能得到提高。因而，创设适合孩子年龄特点的人文环境是非常必要的。 　　（二）人文环境有利于幼儿的成长。 　　在教育改革的今天，我们从传统教育、分科、分组、分区到现在的主题教育，一步步地前进、提高。传统的教育环境一般过于单调，内容比较单一，侧重于老师的设计，孩子游戏操作的机会比较少，缺乏活动参与性，因此孩子对布置环境的兴趣不太高，关注性不太强，教育环境失去了应有的作用。幼儿教育工作者要为幼儿提供更多机会，让孩子在“做中学”“玩中学”，让教学真正成为一个“做”的过程，所以我们对人文环境应率先进行改革。通过讨论，孩子们能围绕一定的主题，在老师的协助下有机会按照自己的意愿对教学环境进行创造、布置。这种改变除了一改往日的那种老师吃力不讨好的局面，还使孩子对学习有更强烈的兴趣和探索的精神。 　　（三）人文环境的创造有利于孩子获得对美的感受或对美好事物的体验。 　　我们应通过人文环境陶冶孩子的情操，通过人文环境给孩子开阔视野的机会，通过教育环境给孩子增加见闻的机会，通过教育环境给孩子交流信息不断学习、不断进步的机会，使教育环境成为孩子学习的桥梁。在活动中，老师是活动的一分子，与孩子一同制作，与孩子共同学习，共同创造完善的人文环境。平时，老师可多让孩子通过参观、欣赏、总结等方法提高欣赏力，可对孩子的制作给予充分肯定，允许孩子的失败，鼓励孩子大胆创作，培养孩子独立制作和共同协作的能力。 　　三、影响创造人文环境的因素 　　环境是孩子成长的摇篮，是孩子的乐园，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。陈鹤琴先生曾说：“怎样