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探析我国高校英语口语现状 　　摘 要：英语口语的现状不容乐观，笔者试图从中找出一些原因以供大家参考，并想以此引起有关部门的重视，切实有效地制订出真正能提高教学质量、真正能使学生发挥其潜在的语言能力、使之能服务于社会的措施。 　　关键词：口语现状 症结 测试 语言环境 　　 　　随着我国经济体制的进一步完善、对外开放政策的不断深化、加入世界贸易组织目标的实现，英语在社会、经济、工作、生活中的应用已越来越广泛。如何更有效地进行英语教学，如何让学生把学到的知识应用到实践中去，使他们在社会工作中充分发挥自己的才能，为社会、为国家多做贡献，我们广大的英语教师尚在努力不懈地进行学习和摸索。 　　英语教学的重点是对学生听、说、读、写、译五项技能的培养，这一点已被大家所认可，我们在教学中也是以这五项技能的习得为中心展开教学的。我们很多教师在传授基本语法的基础上加强对学生语言应用能力的培养，在课堂上运用灵活多样的教学手段使学生参与教学、充实教学，而学生在教师精心设计的语言环境中也得到了一定的锻炼和提高。然而，学生在走向社会、走上工作岗位后仍感到自己的英语实际能力与社会工作需要之间有一定的距离，最明显的就是语言交流方面的障碍。 　　作为一名英语教师，对于学生这种教学结果的反馈，我作了一些反省和思索，认为下面一些症结的存在，导致了我们的学生对语言认识和掌握的程度不容乐观、学生不能充分发挥自己潜在的能力。 　　 　　一、四级考试的效度有缺口 　　 　　英语作为世界上最通用的外国语在我国各大院校、中小学得到了广泛的重视，很多专家和教师对英语教学的重点和技巧作了多方面的探讨和研究。我们目前高等院校所采用的英语测试形式（四、六级水平测试）是许多专家和教师通过不断的研究和实践制定、设计出来的，其目的是为了让教师更明确地传授知识，学生更有目标地掌握技能。从四级考试在高等院校的引入至今已有十多年的时间，四级考试的类型已有一定的改进和发展。学校对四级考试的关注和学生对四级考试的重视，充分证明了四级考试在语言教学中的重要地位。学生是否能通过四级考试直接关系到能否取得学位，而英语教师也因此备受校方的青睐和同事们的称羡。有的学校还将奖金与四级考试的通过率挂上了钩。但四级考试的形式和内容是否已很完善了呢？ 　　大学英语新大纲规定，“学生要能以英语为工具交流信息”。“交流信息”可以是书面的，但更直接的是口头的交流。我们目前的四级题型中有听、读、写、译的内容，却唯独没有说的要求。全国四级统考已实施了十多年了，却至今没有探索出一个能测试学生语言表述能力的标准尺度，这是多么明显的一个缺口。大学英语的大纲要求是非常正确的，“培养学生听、说、读、写、译的能力”，我们教师也是努力朝着这个方向进行教学的。对于学生的语言交际能力和社会需求之间的矛盾，我们作为基层教师，得到的反馈信息比较快，也比较直接，从主观上考虑，觉得这不是一个很难解决的问题，但在现实面前，我们又觉得自己是那么的无能为力。其实，我们目前的大部分学生用其高中阶段所学得的基础语法就能进行简单的语言交流了。进入大学后，只要教师在这方面多进行一些技能指导和实践，学生在语言交际能力上就会有质的飞跃。但由于四级考试中没有语言表述方面的测试，学生就感受不到这方面的压力，认为只要能将教师传授的语法要点烂记于心就万事大吉了。而作为教师，明知英语交际能力的培养是多么的重要，但由于学生的英语基础普遍较差，能使学生通过四级考试是教师们最大的心愿，而英语口语既然不在测试之列，自然只能被搁置一边了。 　　 　　二、课时的限制 　　 　　我们目前采用的《新编大学英语》教材中包括了《读写教程》和《听说教程》，应该说，这套教材的编写比起《大学英语》更严谨、更科学、更实用。《读写教程》的重点是培养学生读、写、译的语言能力，而《听说教程》能使学生在听、说两方面进一步得到训练。由于教学计划对课时的限制，教师普遍只能将精读方面的内容进行讲解，强调词汇的区分、词语的搭配、句型的使用，而没有足够的时间让学生进行一些与课文有关或与时事、时尚有关的讨论和实践。从我的教学实践来看，大部分学生是很乐意参加一些英语会话或主题的讨论，甚至一些课文情节的表演。每次安排这样的教学内容，课堂气氛非常活跃，不管学生讲得流利与否、表演得是否有水准，都有掌声、笑声相伴，这种气氛既培养了学生英语口语的兴趣，又锻炼了学生的口语能力。但常常会因为时间的限制而不得不停止交流，或减少交流，否则，就会难以完成教学计划。作为非英语专业的学生，在一周4个课时的英语课里，既要学习精读，又要学习泛读，还有听力、口语，时间确实太紧。 　　 　　三、外籍教师的匮缺 　　 　　随着我国改革开放步伐的进一步加大，国人走出国门的机会日渐增多，外国人来中国工作的人数也在不断增加，但在