探究“依赖表现”中授受动词误用原因.docVIP

探究“依赖表现”中授受动词误用原因 　　摘 要： 在汉语当中没有和日语的授受动词相对应的表现形式，所以授受动词的正确使用对于以汉语为母语的日语学习者来说是一个难点。此外，正因为汉语当中没有相应的表达方式，尽管学习者在语法上能正确理解授受动词，但是在结合语境正确应用上却很困难。特别是在“依赖表现”当中，更容易忽略或误用授受动词。本文通过对比汉语和日语当中“依赖表现”的异同来分析日语学习者在“依赖表现”中误用授受动词的原因。 　　关键词： 依赖表现 授受动词 误用原因 　　 　　在日语的“依赖表现”当中，作为补助动词的授受动词的使用非常广泛，授受动词除了明显地体现了说话者与听话者的区别之外，还具有表现恩惠的授受关系的功能。从日本的人际关系来看，由于日本社会中各方面都贯穿着论资排辈的原则，因此人们在交际当中必须考虑说话者和听话者的身份、地位、内外区别，并且时刻关注双方之间的接受恩惠与授予恩惠的关系。不能正确理解这种社会背景，正是日语学习者在“依赖表现”中容易错误使用或省略授受动词的最大原因。 　　 　　1.授受动词的基本概念 　　 　　“授”表示给予，“受”表示接受。在现代汉语中，无论谁给谁都用动词“给”来表示，都只用一个“给”字。但在日语里，“别人给我”，“我给别人”，“我从别人那里得到”，在表达这三种关系时，使用的动词都不一样。在使用授受动词时，既要考虑“授予者”和“接受者”的区别，又要考虑授予者和接受者的尊卑关系。 　　（1）甲は乙に……をあげる（さしあげる?やる） 　　这是甲给乙东西时的表达方式。甲是授予的一方，乙是接受的一方。“あげる”常用于平辈或社会地位相仿的人之间，也用于授予的对象是晚辈或者动植物等。“さしあげる”用于接受者的辈分或社会地位高于授予者的场合，此外，也用于授予者向接受者表示自己敬意的场合。“やる”则常用于接受者是授予者的晚辈或者社会地位低于授予者的场合，也用于平辈之间关系亲密的场合，或者给动植物东西等。 　　例：李さんは?さんに本をあげます。 　　小李给小刘书。 　??私は先生に本をさしあげます。 　　我给老师送了一本书。 　　私は花に水をやりました。 　　我给花浇水了。 　　（2）乙は甲から……をもらう（いただく） 　　在（1）里面，主语一定是授予者，而在（2）里面，接受者是主语，授予者作为补语，用“から”（或者用“に”）提示。这种表达方式的授受动词有两个，前者“もらう”用于平辈、社会地位相仿的人之间，或者接受者的地位高于授予者的场合。反之，接受者的辈分或社会地位低于授予者时，要用后者“いただく”。 　　例：父は友?から日本酒をもらいました。 　　父亲从朋友那里得到了日本酒。 　　昨日山田先生から手?をいただきました。 　　昨天我收到了山田老师的来信。 　　（3）甲は……をくれる（くださる） 　　（3）和（1）一样，主语一定是授予者，区别在于（3）的接受者一定是“我”（我方人员）。“くれる”用于平辈或者社会地位相仿的人之间，或授予者辈分低于“我”的场合，“くださる”则相反。 　　例：?さんは住所の地?をくれました。 　　小张给了我他住处的地图。 　　先生は妹にブレゼントをくださいました。 　　老师送给妹妹礼物。 　　以上例子表明，在日语当中，授受动词本身有着严格的区别，根据对象身份、地位的不同要区别使用。不仅仅是在直接和授予者或接受者对话时要区别使用，在和第三者提到有关授受动作时也要严格区分使用，否则就会被认为是失礼的说法。而在汉语当中则没有如此细微的分别，一般而言，通过称谓来显示敬意即可。如：“老师，这是送给您的礼物。”而在向第三者转述事实时也无需像日语一样要区别使用动词。如：“我给老师送了一本书。”在日语当中则必须说“先生に本を差し上げました”而不说“先生に本を上げました（やりました）”。可见，在日语当中，同样情景的一句话，根据说话人、听话人、话题人物之间的年龄、社会地位、亲疏关系等，要采取不同的语言表达方法。 　　 　　2.“依赖表现”中的授受动词 　　 　　正因为授受动词本身有着严格的区分，所以在“依赖表现”当中，作为补助动词的授受动词也有相应的区别。所谓“依赖表现”指的是说话者为了我（或者我方人员）的利益而拜托听话者时所用的语言手段。也就是说，为了满足说话者自身的某些利益而请求听话者实行某种行为的表现就是“依赖表现”。下面将对日语的“依赖表现”中出现授受动词的情况进行分析，并通过和相应汉语的对比，分析日语授受动词的特征及其社会背景，探讨学习者误用的原因。在日语当中，依赖表现基本上是通过动词的「て」形（中顿形式）后续作为补助动词的授受动词的形式来表现的。一般认为，“依赖表现”可分成以下五种类型，分别是：“遂行文依赖表现”、“疑问