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提高中学生英语口语能力初探 　　[摘要] 　　 　　随着中国经济的飞速发展，中国正以日新月异的变化向全世界开放。为’了让中国能够更好，更迅速地与国际接轨英语作为国际通用语也正越来越引起中国人的重视。中学英语教学作为基础教学将迎来前所未有的挑战。其成败与否直接关系和影响到学生运用英语进行交流和终身学习的能力。本文通过对中学生英语口语能力现状的反思，分析了各方面的原因。主要从课堂这个方面出发，结合课外两个方面，对中学生运用英语进行交流的能力的提高提出了一些建议。 　　[关键词]中学生　英语课　口语训练 　　 　　根据《英语课程标准》的精神，“使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力是中学生英语教学的主要任务’因此中学英语口语能力的培养已经成为中学英语教学的一大重点和难点。但是中学生的英语口语能力现状却不容乐观，在各方面纯在诸多问题。 　　 　　一、中学生英语口语现状 　　 　　1.学生的情感因素 　　英语是一种语言学习科目，它需要不断的反复的说，而我们传统的教学单靠一支粉笔和一本教科书以及教师滔滔不绝的讲解已不能满足现在英语教学对口语上的要求，甚至导致了英语课上的气氛变得很严肃，学生总是羞于启齿，怕人嘲笑，表现欲不强。笔者曾经问过一名英语成绩还不错的学生为什么英语课上总是不开口，他告诉我每当老师叫他讲英语时他就会觉得很难为情，他觉得自己的英语讲的很难听，也不知道该怎样用英语来表达自己的思想，往往是脑子里一片空白所以只好沉默。因此导致越是沉默越是失去锻炼的机会，越缺乏锻炼，越是胆怯。这样的心理无疑是提高英语口语能力的绊脚石。 　　2.学生的知识因素 　　中学生的词汇量不够丰富，对英语语言结构比较陌生，对于口语交流的内容和方式比较生疏。不少学生用英语表达时基本都是习惯的使用把汉语和英语字对字的进行翻译，这样就变成了完全的“中国式英语”。久而久之无论是听还是说时在接受到英语的一瞬间，大脑反映的就是汉语的意思，然后用汉语方式思考进行分析，最后将结果用英语翻译的方式回答出来，这样的过程大脑所接受的基本上都是中文的参与，缺少对英语的磨练，难以达到形成熟练敏捷的英语思维。还有一批学生从小学开始英语就没有打下扎实的基础，变成“一步跟不上，步步跟上”。他们在学习上的被动和苦恼的程度也随着难度的加深而提高。因为无法体会说异国语言的快乐，慢慢的对学习英语失去了兴趣，甚至讨厌英语课，对英语的害怕与日俱增，形成恶性循。 　　3.课堂的环境因素 　　由于现在的教学班级平均每个班都有大约50人左右，这样的大班教室规模严重抑制了学生在课堂上口语交流活动的展开。因此大部分学生在英语课上无法得到练习的机会，不能处于教学口语训练的中心地位。由于缺少操练的机会因此也不能很好的体现因材施教。由于教师很难做到照顾全面，所以在上课时顾及到了少部分学生，却不得不“冷落”了大部分学生。导致大部分学生往往没有了“说”的权利，日子长久九对英语口语失去了兴趣。很多教师在教学过程中的教学目标趋向于两个极端：一是注重学习语法知识，二是注重英语笔试。认为中学生学英语就是为了应付考试所以长期以来一直沿用凯洛夫的“组织一复习一传授一巩固――作业”五环节教学模式。该模式以教师，课堂，课本为中心，强调语法、词汇、句法知识的学习，但忽略了学生口语能力的训练和培养。课堂是学生学习的主要渠道，所以课堂教学在一定意义上决定了学生发展的现状和趋势。 　　 　　二、中学生英语口语教学对策和建议 　　 　　2.1课堂 　　课堂是学生学习的主要渠道，所以课堂教学在一定意义上决定了学生发展的现状和趋势。“以学生为主体，以活动为中心。”的课堂教学模式可以促进学生在语言学习中主动参与，主动探索，主动发展，主动交际。首先可以从“听”着手，尽量多提供一些难易适中的听力磁带，让学生跟着读，模仿磁带的发音，边听边说让学生形成初步的语感。当学生不敢说时就需要教师在课堂上充分鼓励学生让他们多说、大胆的说、要对自己充满自信，激发他们的说的欲望。爱因斯坦也曾经说过“自信是走向成功的第一步”。要让学生从不愿开口到争先恐后的抢着说。当学生主观上有了说的愿望时英语口语水平就会在不知不觉中得到提高，只要学生有了一丝的进步教师就要肯定他们的成绩，使他们成使他们成为课堂的积极参与者而不会再在课堂上“紧闭双唇”了。 　　2.2注重积累，培养英语思维 　　语言学习就是要多说，多背，反复的操练是非常必要的。越多的将所学的东西运用到实际生活中就会用的越来熟练和自然。练习是取得成功的基础，平时一定要通过各种途径来多听英语新闻，多参加各种活动和口语比赛，多看英语书籍如《洪恩英语》、《疯狂英语》等。要学会把自己所学的知识用口头表达的方式迅速的迁移到日常生活中去。当在日常生活中遇到生词