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提高初中思想品德课教学实效性思考与实践 　　摘 要： 实效性是思想品德课的生命线。要提高初中思想品德课的实效性，关键在于把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。这要求教师的教学内容从学生生活实际出发，开展多种课堂教学形式，注重学生参与，并在课堂中渗透情感教育，以情育人，最终激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本文作者结合教学实践，对提高初中思想品德课实效性谈一些认识。 　　关键词： 初中思想品德课 实效性 具体实践 　　 　　在日常的教学实际中，偶尔会听到学生的抱怨：“思品课太没劲了，整节课都是老师在讲，我都昏昏欲睡了……”学生真实的反映，促使我思考：怎样才能深入学生的心灵，调动其学习的积极性，从而最大限度地提高思想品德课的教育效果？ 　　为此我调查了部分学生，并对学生的回答进行了整理，以此作为提高初中思想品德课德育实效性的依据。下面就是学生对理想中的思品课的描述： 　　 　　一、来自学生的呼声 　　 　　1.课堂能更多地和我们的生活实际相结合，用身边的例子讨论、分析，增强我们对现实社会的了解与思考。 　　2.希望课堂形式丰富多彩，活动多种多样，让我们能更多地参与课堂中。 　　3.思想品德课不应是简单地说教，而应是充满情感的课堂，能触摸到心灵深处。 　　 　　二、对教师的启示 　　 　　1.思想品德课的书本知识要与学生、社会实际相联系，促进学用结合。 　　2.学生的潜能很大，教师要充分相信学生，多创造机会，让学生展示自己。 　　3.注重培养学生的道德情感，提高思想品德课的实效性。 　　 　　三、具体实践 　　 　　实效性是思想品德课的生命线。提高初中思想品德课的实效性的关键在于把学生懂得的道理教得学生心服口服、自觉践行。这就需要教师从现实生活中开发课程资源，创设真实感人的教学情境，引导学生自主实践、体验、感悟。教师的教学内容要贴近学生的生活实际和思想实际；教学方法要符合学生的认知规律、心理特点和教师风格，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，达到教学相长的目的。 　　通过对学生反馈的分析???理结合自己的思考，我在课堂教学中进行了具体实践。 　　1.走入社会，领悟生活，获得真知。 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要取得任何完全的知识，就必须在理论和实践的结合上下功夫。而一次专题采访、一个调查报告、一次社会实践活动等，都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，这些实践活动可以让学生身临其“境”，听平凡人说，让事实说话，合时代节奏。这种“境教”还具有针对性和说服力，有助于学生产生情感体验，转变思想，树立正确观点，提高素质。 　　例如，在教学《文明交往》时，我先让学生在课前搜集校园中不文明不礼貌的现象，包括不礼貌的语言、不礼貌的态度、不礼貌的行为。在搜集整理的过程中，学生看到了现状，听到了危害，感受到了不文明的言行给他人带来的伤害，从而取得了生动形象的教育效果。 　　2.开展多种课堂教学形式，注重学生参与。 　　著名教育家布鲁纳指出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程的主动参与者。因此教师必须充分挖掘教材的活动因素，强化学生的主体意识，化教材内容为学生喜闻乐见的活动形式，让学生积极参与到活动中来，在活动中明白事理，体验情感，增强意志，养成良好的行为习惯。 　　在教学实践中，我也观察到初中学生求知欲和好奇心较强，具有一定的观察力和想象力，喜欢怀疑和争论，不轻信与盲从师长，不墨守成规，发散思维能力较强。根据初中学生的这些心理发展特征，我探索和实践了以下几种课堂教学形式： 　　（1）探讨型 　　即在课堂教学中运用谈话法、讨论法、辩论法等，促使学生深入学习，以提高学习效率。 　　在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，体现学生的主体地位，让学生多分析多比较，给学生留出足够的创新思维和质疑讨论的时间，鼓励学生自己探索问题、发现问题、解决问题，教师则点拨、提示、不断创设问题。 　　教学中我经常让学生围绕“你是怎么想的？”“你为什么这么想？”“你认为应怎样？”等问题畅所欲言，发表自己的见解，启发学生围绕“还有什么其它的意见和想法？”“还有什么补充或更好的办法”等富有新意的问题。这些问题无固定标准及现成可得的答案，对学生的思维没有界定，学生可以想自己之所想。这样不但活跃了课堂，提高了学生的积极性，而且学生在讨论、争辩中不断修正不完善的观点，使认识有所提高，创新思维在课堂讨论、谈话，甚至争论中也得到了开发和提高。 　　但是，教师在运用谈话法、讨论法、辩论法等方式进行教学时，要注意引导学生正确的方向，把握“动中有序，乱中有序”的原则。 　　（2）展示型 　　即课前组织学生收集资料、故事，然后在课堂上进行展示、交流活