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提高学生英语阅读理解能力几点做法 　　阅读理解指的是阅读文字材料并理解其内容及含义。这类试题在近年来各类升学考试卷里所占的分数比值相当大。就拿江苏省对口单招试卷来说，卷面满分100分，阅读理解就占了30分。由此可见检测的重点由对语言形式的检测向对语言内容的检测转变，体现“突出语篇、注重能力、强调应用”的命题趋势。这已成为考查学生语言运用能力、分析判断能力、逻辑推理能力的重要项目，也是检测学生综合运用英语能力的一种有效手段。从学生考试的得失分情况看，这类题目失分率也相当高，所以培养和提高学生的阅读理解能力显得尤为重要，更是学生提高英语成绩的关键所在。我在教学中做了几方面尝试，意在提高学生的综合运用能力。 　　一、在阅读理解中培养学生的阅读能力 　　要培养和提高学生的阅读能力，从我这几年的实际教学情况来看，一种比较行之有效的方法是整体教学法。它有助于学生把注意力从单纯地、分割地理解字词上逐渐转移到联系上下文，整体理解全文大意。讲解每一篇课文前，学生都要限时快速阅读，积极分析、理解课文，正确回答老师所提出的问题。这在无形中培养了学生积极思维的能力。简言之，规定阅读时间、提出问题，然后让学生在规定时间内读完课文。学生在读完课文、正确回答问题后，对课文有了很大程度的了解。紧接着“趁热打铁”，引导学生对课文进行更深层次的理解。让学生把刚才所有问题的答案串联起来，用自己的话来复述课文，从而加深对课文的理解。久而久之，阅读理解能力就会得到相应的提高。具体说，阅读课文教学分以下六个步骤。 　　第一步：引入。主要是新课文内容的引入。课文内容的引入要简洁并具有启发性，介绍太多，会降低学生对课文的兴趣，引入时提出一两个可以使学生产生好奇心，并加以联想的问题，即引导性问题，如以why、how、what等开头的问题。 　　第二步：默读。教师对学生要提出明确的时间限制，这是训练阅读速度的基本方法。而学生在默读过程中除了要掌握好速度、思考问题外，还要同时对疑难处做记号，这时教师要深入学生之中，随时为学生解答问题，帮助学生正确理??课文。 　　第三步：理解。默读完成后，学生应首先完成引导性问题，回答正确与否，直接反映出学生能否抓住课文中心。然后教师组织学生进行两人一组的口头问答活动，所有问题都围绕课文，可由教师提出问题，包括练习册中的阅读理解问题。学生活动面大、积极性高，相互帮助、取长补短，培养了进一步理解课文的能力。 　　第四步：讲解。教师通过对新语言点的讲解和引申，使学生从中学习并掌握这些语言点。教师在讲解中有“二忌”和“二用”。“二忌”为忌逐字逐句讲解，忌用新的语言表达和词汇来讲解。“二用”为遵循巩固性原则，用旧知解释新知和用母语直接解释。在整个讲解过程中一定要充分利用黑板，板书设计要一目了然，突出重难点。 　　第五步：朗读。利用磁带或教师带领学生朗读，此时教师应指出生词的发音，以及相关朗读技巧，在能正确理解课文之后，朗读才有意义。 　　第六步：巩固。这是围绕课文的提高阶段。通常有以下几种方式：其一是复述课文。教师可利用问题引导学生，也可给出关键词，由学生组成意思连贯的复述；其二是填空练习，引导学生完成练习册中的填词练习，同时从中找出自己复述中的不足之处；其三是完成表格，检查学生对课文的归纳及比较能力；其四是角色表演，主要针对表演性强的课文，可根据角色，分组、分情节进行，也可分组做完整表演，以更好调动学生的积极性，达到中学的语言教学目的。 　　二、及时教给学生这类型题目的解题技巧，授之以渔 　　提高学生的阅读理解能力，主要是提高学生处理阅读理解题的能力。答好阅读理解这类试题，除了平时学习过程中加大阅读量外，掌握一些解题的方法和技巧更是十分必要的。 　　1.训练时要求学生明确目的，做到心中有数。阅读理解测试形式多样、要求不一。我在复习训练这类试题时，首先要求学生答题前，务必看清题前或题后要求，做到心中有数，避免答题的盲目性。 　　2.训练学生快速阅读能力。在没有看短文后面的试题前，要求学生先快速浏览该篇短文，目的是初步了解语言材料的意思，为进一步确定答案打下基础，文章若有标题，就必须先审清，因为题目是文章中心内容的高度总结和概括。还必须特别注意首段与尾段，因为首段常常交代了故事发生的原因、时间、地点和人物等，尾段说明了故事的结局、文章的寓意等。同时要排除个别生疏词语和难句的障碍和干扰，以免延误时机，因为它们不会影响你对短文的整体理解，有些甚至根据上下文便能猜测出含义。 　　3.训练学生带着问题读短文，力求突破重难点。在第一遍浏览短文并已掌握大致意思的基础上，便可以着手选择答案，对此必须要求学生仔细认清每个问题中的内容，了解该题所查的知识；其次，带着问题再细读一遍短文，这一遍要逐句、逐段认真研读，特别是与问题有关的词语、句子、段