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外语类院校双语教学和大学英语教学资源整合问题分析 　　摘要：随着改革开放的发展，很多的外语类院校都设置了一些非语言学科，并且在非语言专业的课程中开展双语教学。外语类院校有着丰富的语言学习的资源。外语类院校如何利用这些丰富的资源来促进双语教学，做到“把语做强，把外做大”是研究目标。通过对中国高校双语教学中存在的问题以及外语类院校的优势分析，提出外语类院校的双语教学应该和大学英语教学进行资源整合。对外语类院校在进行非语言专业的双语教学中如何利用其优势的外语资源，发展“专业+外语”的教学模式有一定的指导意义。 　　关键词：外语类院校 双语教学 大学英语 资源整合 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）25-0312-02 　　一、外语类院校进行双语教学的重要意义 　　外语类院校是指以外国语言文学学科为主要学科，以外语教学和科研为主要任务，以培养外语专门人才为主要目标的高等学校的统称。从新中国成立到改革开放初期，中国多数外语类院校只设有语言学科，没有非语言学科。外语类院校主要是为国家培养掌握扎实的听、说、读、写、译等语言基本功的外语专门人才，毕业生主要是在外交、外事、新闻、经贸等领域工作。改革开放后，随着世界经济和科学技术的迅猛发展，培养具有国际竞争力的复合型人才成为中国高等教育当前面临的重要任务。外语类院校这种单学科性质的学科结构已不适应形势的需要，所以很多的外语类院校都调整了自己的学科结构，在已有的语言学科的基础上，设立了一些非语言学科。以笔者所在的学校为例，学校已逐步发展成为一所以外国语言文学学科为主体，文学、经济学、管理学、法学、教育学等多学科协调发展、特色鲜明的多科型高等院校。但与其他的综合性大学相比，外语类院校的非语言学科设立的时间一般都比较晚，无论是专业设置、师资还是学生就业方面，都没有竞争优势。为了提高自己的核心竞争力，外语类院校大都利用自身的优势的语言资源来带动非语言专业的发展，在非语言专业的课程中开展双语教学，着力推进外语与专业的融合，争取“把语做强，把外做大”，培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高），“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的能直接参与国际竞争与合作的国际通用型人才。双语教学对于外语类院校的非语言学科的学科发展，提高非语言专业学生在就业市场上的竞争优势具有重要的意义。 　　二、双语教学与大学英语教学的关系 　　双语教学和大学英语教学的含义： 　　双语教学是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。它起源于1960年加拿大一个计划案。但不久之后，这个计划就跨越了国界。双语教学的定义在不同的国家有不同的表述。在美国，双语主要是指能熟练地使用英语和西班牙语，在加拿大主要是指熟练使用英语和法语，在新加坡主要是指能熟练地使用英语和汉语。中国高校的双语教学通常是指作为母语的汉语，与作为第二语言的英语交替进行教学的模式。 　　大学英语课程作为大学生的一门必修的基础课程，自始至终都伴随着高校的发展而发展。中国高校的大学英语教学指的是大学一、二年级的英语教学。是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能，跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学的模式是以语言教学为对象；教学内容的选择是为提高学生的听、说、读、写、译能力而挑选的；其教学的目的在于帮助学生打下扎实的基础，提高跨文化交流的素质。 　　大学英语课程的学习是开展双语教学的基本条件和保证。公共英语能力较强的范围是开展双语教学最好的舞台。大学英语教学可以帮助学生打下扎实的语言基础，通过听、说、读、写、译等方面的学习和训练，使学生掌握英语的基本语音、语法、词汇、表达能力、阅读技能、写作方法和翻译技巧。这个语言基础是开展双语教学的先决条件。据顾立志先生做过的调查表明，学生四六级成绩越好，越愿意接受双语教学。教育部及其有关专家也指出大学英语应直接服务于双语教学，“研究型大学的毕业生应学会查阅科技资料，能阅读专业论文，跟得上双语教学”。双语教学反过来可以促进公共英语教学。因为双语教学至少在时间方面，给学生提供了英语学习更多的时间。很多的学生都反映在双语教学结束后，自己的英语阅读能力提高了。三、外语类院校双语教学和大学英语教学的资源整合 　　（一）在教学目标方面 　　大学英语教学中存在着“语言工具论”这样的观点，即把英语作为交际工具。大学英语教学的目的就是要教会学生如何使用英语这一交际工具。而双语教学的学习目标往往是多元的，带给学生的不仅是知识程度的提高，也是语言能力的提高。所以双语教学需要公共英语和专业知识同时配合。公共英语能力越强，专业知识越到位，双语教学就越容易实施和实践。根据教育部的有关规定，基础英语教学从小学三年级就开始了，也就是一个