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对加强高职类艺术生学生管理工作思考 　　 [摘要]当前,高职类艺术生尤其“90后”艺术生作为高校大学生中的一个特殊群体,有着自身独特的、鲜明的个性特征,其理想信念相对淡化,组织纪律性、自我管理能力也较差。为此,如何增强高职类艺术生学生管理工作的针对性和实效性是一个值得思考的时代课题,对提高学生工作科学化水平,更好的为学生成长成才服务具有积极的现实意义。 　　[关键词]艺术生 个性特征 思想政治教育 　　 　　一、当前高职类艺术生的个性特征 　　高职类艺术生尤其“90后”艺术生作为高校学生中的一个特殊群体,不仅具有了新时期大学生的许多共性,同时也具有自身独特的、鲜明的个性特点。 　　1.思想活跃,但理想信念淡薄。艺术类大学生思想较为活跃,思维富有创造性和开放性,观点独特新颖,同时具有一定的浪漫色彩,考虑问题时容易脱离现实基础。他们更关注工具理性,而不是信仰层面上的东西,较少关心社会时事,理想信仰相对淡薄。 　　2.个性鲜明,但集体观念缺乏。艺术类专业学生的自我意识远远超过其他专业学生,他们更注重自我见解,张扬自我个性,而且把这种个性反映到学习生活中去,甚至直接体现在外表形象、服饰打扮和言谈举止上。由于过分强调和标榜自我,艺术生的集体观念和团队意识相对缺乏。 　　3.情感丰富,但组织纪律性较差。艺术生一般比较感性,对外界刺激敏感。同时,艺术生容易随意散漫,组织纪律性较差,认为学校的纪律会限制他们的个性思维发展,影响自己的艺术创作灵感。因此,他们主观上并不太乐意接受纪律约束,迟到旷课、晚上熬夜等违纪现象常有发生。 　　4.专业兴趣浓厚,但文化基础薄弱。一般来说,艺术生专业兴趣比较浓厚,把大部分时间和精力都花在专业学习上,而忽略了文化课的学习。另外,还有相当多由于本身文化课成绩较差,而为了上大学不得不报考艺术专业。因此,大部分高职类艺术生文化基础都比较薄弱,知识面狭窄,人文精神相对欠缺。 　　5.实践活动能力强,但自控能力偏弱。高职类艺术生的专业特点决定了他们必须多参加社会实践活动,实际动手能力较强。同时,艺术生思想、行为往往较情绪化,自我管理和控制能力以及心理承受能??也较差,遇事不冷静,容易冲动和极端。自控能力弱还表现在学习缺乏目的性和计划性,对时间安排不够科学合理,不少学生喜欢将设计创作的作业留在深夜进行。 　　二、对加强高职类艺术生学生管理工作的对策思考 　　1.切实加强学生思想政治教育 　　针对高职类艺术生理想信仰淡化、人文精神缺乏的问题,必须加强思想政治教育,尤其要注重理想信念教育和人文精神培养。思想政治理论课是大学生的必修课,也是开展学生思想政治教育工作的主渠道、主阵地,有利于艺术生增加人文知识,提高人文素养,增长人生智慧。因此,我们应充分发挥思政课的主渠道作用。一方面,要结合艺术生的专业特点,切实增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性,让课堂成为与学生交流、沟通、讨论的重要平台,充分调动学生学习的主动性和积极性。另一方面,要联系国情社情和大学生实际生活,把知识传授与实践育人结合起来,围绕学生学习生活中普遍关注的焦点、热点问题,主动做好解惑释疑工作,帮助他们正确认识和理性看待一些复杂的社会现象,从而提高学生辨别是非、抗腐拒变以及分析解决问题的实际能力。 　　2.坚持以生为本,注重人文关怀 　　在我国建设社会主义和谐社会的大背景下,高校学生管理工作也必须牢固树立“以学生为本”的工作理念,逐步淡化学生工作的行政管理职能,实现由传统的以管理为主向以教育、服务为主的转变,正面看待学生的各种需求,不断增强服务职能,自觉维护好学生的合法权利。要结合高职类艺术生注重自我个性的思想实际,增强工作的亲和力,尊重、关心、理解和信任他们,育人于平时和细微处,把解决思想问题和解决实际问题结合起来,围绕艺术生在学习、生活、交友、恋爱、求职、就业等方面遇到的现实问题。此外,艺术生心理承受能力和自控能力偏弱,在对待家庭困难、学习困难、心理失衡等特殊群体学生时要注重人文关怀,加大对他们的关心和帮助,想方设法帮助他们解决各种实际困难,并有针对性地开展各种心理健康教育和师生互助互爱活动,为特殊群体学生成长成才提供物质上和精神上的双重扶持,努力构建和谐校园。 　　3.坚持教育引导与严格管理相结合 　　鉴于高职类艺术生组织纪律性差的特点,必须加强纪律教育和管理。一方面,要加强教学管理,合理安排好各种专业课教学,尽量避免那种无教材课本、无教学计划的随心所欲的“师徒式教育”给学生造成自由散漫的惯性思维和行为模式等消极影响。另一方面,要建立起一套科学、严密的学生日常管理制度,进一步规范学生的行为,并贯穿在各种主题教育活动、学生奖惩管理、学生资助工作等工作中去,充分发挥制度对学生的规范、激励、制约和到导向作用,如学生综合测评条例及各项