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对物证技术实验教学改革思考 　　提要物证技术学是对政法院校学生进行自然科学教育的最好领域之一。要提高物证技术学的教学水平,就要结合政法院校学生的基本情况,建立具有法学专业特色的实验教学体系,以提高学生的动手能力和综合素质。 　　关键词:物证技术;实验教学;政法专业 　　本文为教育部人文社会科学研究一般项目(批准号:09XJC820016);重庆市科委2009年自然科学基金研究项目(批准号:CSTC,2009BB0135) 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　一、物证技术学实验教学的地位 　　 　　(一)物证技术学在政法院校教学中的特殊作用。由于很强的客观公正性,物证在现代司法诉讼、刑事侦查中的地位大幅提高,物证技术学的教学也得到大批政法院校的重视。由于物证技术既属于法学等社会科学的分支,也涉及到医学、化学、物理学、电子学等众多自然科学学科,是法学与这些学科的交叉学科。随着科学技术的发展,许多作假者在涉案材料中频繁借助与自然学科相关的技术以达到造假的目的,这就给新时期的法官、律师提出了新的挑战。政法院校作为传统的社会科学教学研究基地,为了众多未来法官、律师的全方位健康发展,提高其综合素质,需要适当引进自然科学学科的教学,让学生认识自然科学、了解自然科学。而物证技术学是法学与众多的自然科学结合得较为自然的领域,它主要研究在司法诉讼、刑事侦查中如何借助医学、化学、物理学、电子学等自然科学手段进行鉴定、定案、侦破,因此在政法院校开展物证技术既可以提高政法专业学生毕业后从事的具体工作中对司法诉讼、刑事侦查中关于物证技术部分的掌控能力,也能提高他们本身的自然科学素质,是对政法院校学生进行自然科学教育的最好领域之一。因此,在政法院校教学中广泛讲授物证技术学是比较适当的。 　　(二)物证技术实验教学的地位。开展自然科学教育,就需要了解自然科学学科的特性。由于自然科学学科皆以数、理、化为基础,强调反复实验对理论、假设的验证功能。因此,培养具有扎实的实验动手能力和一流创新意识的数、理、化人才是当前自然科学学科教育工作的重要研究内容之一,关于这些学科的实验教学也成为高校自然科学学科本科教学的重要组成部分,在自然科学学科本科教学中占有特殊的地位。我们进行的物证技术学教学,既要符合传统的法学教学模式,也应遵循这些自然科学学科教学的规律。物证技术学,特别是其中的医学、化学、物理学、电子学都是实验性很强的学科,它们的实验教学在培养学生发现、分析和解决问题的能力,以及综合动手能力和创新精神方面有着课堂教学所不能取代的特殊作用。但是,传统的自然科学实验教学,一般是在理工科学校结合理工科学生的水平素质来开展的,故并不是很适合在政法院校这类以文科为主的学生中开展,因此在政法院校的教学中也应对其进行一些适应性调整,改正其中存在的问题和缺陷,以大幅度提高政法专业学生的动手能力、创新能力。所以,物证技术学实验课教学改革的目的是使学生掌握基本的物证技术实验技能,逐步培养学生的科学思维方法和综合研究能力,为我国21世纪社会经济发展培养出高素质的实用型、创新型人才。 　　 　　二、思想品德教育 　　 　　科学就是事实求实,不能有半点虚假,需要人们付出大量的精力和时间通过反复多次的实验来验证,这个过程常常是艰辛和枯燥的,也许历时数月甚至数年的艰苦努力都没有获得实验结果,并在实验中随时可能因些微差错而前功尽弃或者得到谬以千里的灾难性结果。因此,在实验教学中要告诫学生不能浮躁,而应养成勤劳严谨、脚踏实地的科学作风和实事求是的科学态度;要求学生勤学苦练、不畏困难、不怕失败。同时,科学研究经常是一个庞大的系统工程,需要有团队人员的分工合作和相互帮助协调。因此,在实验中要培养学生的团队合作精神及参与意识,杜绝独占行为和单打独斗,在相互帮助和协商的基础上共同解决问题、完成实验,提高学生的综合动手和合作能力。 　　 　　三、实验教学条件的提高 　　 　　众所周知,随着招生规模的逐年扩大,教育经费及实验教学硬件设施建设的严重滞后,原实验课班级编制为20～24人较为合适,而现在人数扩编1倍的实验课班级比比皆是,原实验教学中许多原本独立或者至多两人一组共同完成的实验,现在变为4～7人一组,甚至超过7人一组,这样导致主动性强的学生动手较多,其他学生就只能观看或者在旁边无所事事,为了完成实验报告只有依赖他人动手操作得出的实验结果,成了实验结果的记录员而非实验的组织操作人员,这样下来甚至出现有的学生在一个学期也没有组织、操作过一次实验的现象,制约了学生动手能力和综合素质的提高。因此,为了提高教学水平,要求学校加大实验教学经费的投入,购买实验教学设施和实验材料,避免出现有的人做实验,有的人不能获得操作机会而只能在旁观看的现象,给每个同学提供独立完成实验和充分