八年级物理上“力的合成”的教学设计与评析.docVIP

“力的合成”的教学设计与评析 □胡伟　执教 □陈钢　评析 教学目标： １.知识与技能目标： 认识合力的作用效果。 过程与方法目标： 通过探究作用在同一直线上的二力的合成实验，通过实验，体验等效原理在物理上的应用情感、态度与价值观目标：体会研究问题由简单到复杂的辩证思想3.通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。 教学理念： 《物理课程标准》提出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”本节课设计时我就是以这一理念为依托，让学生带着生活中的疑问去经历物理问题从提出到解决的整个过程，经历探讨解决问题的不同策略及众多策略的最优化。体验到合作的重要和真正的自主学习，从而体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和作用，又体现了“让生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。 教学设计及点评： 一、课前放松，激发情绪 大屏幕播放《川江号子》影片片段，配合以《众人划桨开大船》歌曲，师生共唱。 （评析：以震憾人心的纤夫拉船的场景和高昂雄壮的歌曲，既消除了学生的紧张心理，同时又为新课学习作好了准备，拉近了教师与学生的距离。） 二、创设情景，导入新课 1.播放詹天佑设计的青龙桥地段两个火车头的火车上山录像。 2．启发思维：从这段录像中你有什么样的启发？生活中有没有类似的现象？ （评析：此环节引入新课运用得恰到好处，运用詹天佑这个对学生比较熟悉的人物事迹，既激发了学生学习的兴趣，又渗透了爱国主义教育和科学人文思想。同时通过反思詹天佑的设计，将教师提出的问题与学生的问题融为一体，并引发出学生的讨论、争辩，明确了此堂课要研究的问题，激发了学生对新课学习的渴望。　） 三、联系实际，作好铺垫 1．学生表演：两女生和一男生提相同的一桶到相同高度。质疑：这位男同学用力达到的作用效果与两位女同学共同用力达到的作用效果相同吗？ 2．动画演示：一头大象和许多人拖动相同的物体。质疑：一头大象用力达到的作用效果与许多人共同用力达到的作用效果相同吗？ 3．动画演示：一个中学生和一大人一小孩反向推动相同的箱子。质疑：这个中学生用力达到的作用效果与这一个大人和一个小孩共同用力达到的作用效果相同吗？ 4．启发思维：在刚才的这些事例中，有什么共同的地方？ 5．师生实验： ⑴两生用同方向的二力拉使弹簧伸长到一定位置。提问：能用一个力的作用效果来替代这两个力共同作用产生的效果吗？应该怎样拉？（生演示） ⑵两生用反方向的二力拉使弹簧伸长到一定位置。提问：能用一个力的作用效果来替代这两个力共同作用产生的效果吗？应该怎样拉？（生演示） 6．判断运用：展示课件中几幅对比图片，判断哪个力叫做哪几个力的合力？哪几个力叫做哪个力的分力？ 7．介绍力的合成概念 （评析：物理来源于生活实际，只有通过学生熟知的事例，才能让学生感受物理、运用物理。该老师在设计此环节中充分做好了这一点，先通过具体实例建立起等效的概念，继而顺理成章地引出“等效替代”的物理研究方法，并判断运用该种方法。激发了学生兴趣，也为后来的学生分组探究实验作好了铺垫，减轻了难度，体现出“物理来自生活，物理走向社会”的物理理念，渗透了复杂问题简单化的物理研究思想，为今后的学习作好了铺垫。） 四、实验探究，探索规律 1．展示图例，分析物体受力情况：观察选项中的物体所受的力的特点，将其分成简单的两类？ 2．提出问题 出示同一直线二力同向和反向的两个事例，思考：能否用一个力也能达到相同效果？在这两种情况下，物体所受的合力大小、方向与这两个力的大小、方向有没有关系？有什么样的关系呢？ 生讨论猜想。 3．实验设计 学生讨论交流（对照课桌上器材），师巡视，选出代表性组发言，对此方案你有什么补充的地方？ 在实验中，应该收集哪些实验数据，在实验中哪些问题？ （评析：物理探究过程不是为了求热闹，而应促进学生思维的发展，影响和妨碍学生思维的实验活动都应该取消。在设计中不难看出该老师在学生讨论得出方案后，并没有马上叫学生动手操作，而是让学生思考方案中不足的地方及注意的问题，并充分利用讨论，学生回答对学生进行积极的评价，以求给学生正确的思维导向和良好的实验习惯。另外，此设计还注意了学生的分类思想和研究问题时遵循研究从简单的再到复杂的研究思路的培养。）） 4．实验探究 分工负责，分组实验，教师巡视，了解情况。 5．交流评价 全班交流：展示数据，说明结论。 6．实验反思 整理实验器材，小结实验中不足之处、改进的地方、意外的收获、你的困惑等，强化实验常规和注意事项。 （评析：有了猜想，设计了验证方案后，该教师通过激励的语言让学生自主探究，体验科学探究和当物理家的荣誉感，同时也注意了实验中的指导。特别突出的是学生在实验后的反思比较闪光的地方，强化了学生的探究常规和合作意识、交