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工学结合高职建工专业教学团队建设浅析 　　【摘要】：文章从高职教育对专业教师的客观要求入手，分析了现阶段建工专业高职专业教师的现状，并提供了我校高职建筑工程技术专业教学团队建设中在工学结合背景下的一些做法和尝试，旨在为高职土建专业人才培养、团队建设提供借鉴和参考。 　　 【关键词】工学结合、高职教育、教学团队 　　 An Analysis of Combining the Higher Vocational Teaching team Construction to the Professional Construction 　　 Wang Xudong, Zhang Songjuan 　　 (Liaoning, Shenyang 110122 ) 　　 Abstract: This paper analyzes from the higher vocational education for the professional teachers in the objective requirement of present stage of construction, and the current situation of higher vocational teachers profession, and provides the higher vocational school building engineering technology professional teaching team in construction of the background of combining some methods, aiming at higher vocational civil professional talent training, and guiding team construction. 　　 Key words: Studying in practise, the higher vocational education, teaching team 　　 【作者简介】王旭东（1969-），女，浙江奉化人，辽宁省交通高等专科学校建工系，副教授、工程师，主要研究方向建筑技术、教育管理。张颂娟（1963-），女，辽宁沈阳人，辽宁省交通高等专科学校建工系，教授、高级工程师，主要研究方向建筑结构、教育管理。 　　 【基金项目】教研课题《建筑工程技术专业人才培养方案研究》成果之一。 　　 　　 工学结合是现阶段我国高职教育改革与发展的最理想的途径和有效手段。实施工学结合,要求高职教师不仅要成为理论知识的传授者,更要成为实践技能的引导者。然而高职建筑工程技术专业由于其行业的特殊性，使得教学团队建设在操作的过程中不断遇到各种各样的困难，尚有许多问题亟待解决。 　　 高职教育对建工专业教师的客观要求 　　 1、高职教师具备双重角色 　　 职业教育要求教师本身就应该是专业人士，同时兼具教师功能。要求教师应该了解和掌握学生将来所从事职业和所在岗位或岗位群的专门知识和技能,并懂得高职教育的特殊规律。建工专业教师应该具备既能从事理论教学也能从事施工相关的全???实践教学的指导工作。 　　 2、高职教师的工作具有创新性 　　 职业教育的教师不同于其他类高等教育的教师，由于高职学生的文化素质水平偏低，学习能力稍差，所以教学过程中要以学生为主体，教师为主导，因材施教，要在教学教法方面积极探索创新，结合工作任务进行课程内容的合理整合，创造性地使用教材，行动导向、项目教学、情境教学等新颖的教法成为课堂教学的主流。这样来引导学生将理论与实际相结合，帮助学生有效的学习。 　　 3、知识技能要与时俱进 　　 随着国家建设的发展，建筑施工行业新技术、新工艺、新材料不断涌现，高职教师要培养生产一线的施工管理人才，必然要紧跟行业的进步，不断更新自己的现有知识和不断提高技术水平，所以建工专业教师始终不能脱离施工现场，只有工学结合才能使之得到保障。 　　 4、专业教师要注重学生职业发展 　　 职业教育的教师要培养学生成人成才的能力，要在教学中针对土建施工进行职业操守、职业精神的教育，教育学生具备吃苦耐劳、团队合作等优良品质。帮助学生进行职业规划，引导专业学习，在就业方面给予帮助，甚至会在学生毕业后五年内对其执业过程给予指导和影响。 　　 建工专业团队建设中存在的问题 　　 专业教师来源单一 　　 建工高职教师来源本应一部分来自高学历的建筑类高校毕业生，更多的一部分应来自工程实践的施工企业。但现阶段由于高职院校要上层次、搞科研、出成果。所以一味引进高学历的科研人才来任教，这样难免教师的理论水平强于实践水平，而且年