创设数学情境,促进学生积极参与课堂学习——“对数函数及其性质(一)”教学案例.pdfVIP

第 29卷第 3期 凯里学院学报 V01．29 No．3 2011年 6月 JournalofKailiUniversity Jun．2011 创设数学情境 ，促进学生积极参与课堂学习 — — “对数函数及其性质(一)教学案例 李时建 (麻江 中学，贵州 麻江 557600) 摘 要：创设数学情境是 “情境一 问题”教学模式的基础环节．创设的数学情境必须综合考虑学生的 身心特点、认知水平、教学内容、教学目标等．对数函数是高中乃至以后的数学学习中应用极为广泛 的重要初等函数之一 ，教学中应适当地设置情境，促进学生积极、主动、愉悦地参与课堂教学． 关键词：对数函数；数学情境 论文编码 ：Doi：10．3969／j．issn．1673—9329．2011．03．52 1 教学设计 问题”教学模式[1]，即构建一个以情境为基础，提出问题 1．I 教学背景 与解决问题相互并进的学 习链，让学生在 “自主、合作 、 2010年贵州省全面实施高中新课程改革 ，为 了促进 探究”地参与课堂学习过程 中去主动获取知识 、发展能 新课程理念在课堂教学中的有效体现，2010年贵州省黔 力。特作出如下教学设计 ： 东南州教科所组织 了片区教研的观摩课活动．笔者执教 (1)创设一个 问题情境 (叙述故事)，使学生尽量消除 的本节课，有 6O多名领导 、教师来听课 。课前从抽到上 紧张感 ，并以此 良好的学 习环境作为引入对数 函数定义 课班级的数学教师处 了解到 ，学生大都来 自农村，胆子 的铺垫 ； 较小，学生整体学习水平较差，部分学生甚至完全依赖 (2)启发、引导学生由前面叙述的故事中提出自己关心 教师讲解，不敢提 问题 ，也不知道怎样提问题． 的现实问题，并在解决问题的过程中逐步将其抽象为数学 1．2 教材分析 问题 ，揭示引入对数函数的必要性； I．2．1 教学内容 (3)要解决现实问题 (测定出女王的死亡时间)，就必 教学内容为对数函数 的概念、图像及性质．本节是学 须了解对数函数的性质，从而在学法上给学生适 当点拨 习对数、对数函数及其后继内容，根据描点法，作出对数函 (类 比研究函数性质 的方法)，鼓励学生 “做数学”[z]，探 数的图像以及得到相应的对数函数性质．对数 函数既是 究知识的发生过程； 指数函数的反函数 ，也是高中乃至以后 的数学学习中应 (4)由学生探究得到的数学知识 ，用以解决实际问题． 用极为广泛 的重要初等函数之一，其研究方法 以及研究 2 教学过程 的问题具有普遍意义． 2．1 创设情境 1．2．2 教学 目标 教学片断(一)：(上课伊始 ，面对这么多老师来听课 ， (1)使学生了解对数 函数模 型的实际背景，认识数 学生比较紧张．) 学与现实生活及其他学科的联系． 师：大家紧张吗? (2)理解对数 函数 的概念和意义，能画出具体对数 生 ：不紧张!(学生言不 由衷，观察得 出部分学生很 函数的图像 ，探索对数 函数的单调性和特点． 拘束) (3)在对数函数及其性质的学习过程中，让学生获 师：我有点紧张，脚都抖了!(拉近师生间距离) 得从具体到一般、数形结合与分类讨