浅淡培养小学生学习数学的兴趣.docVIP

浅淡培养学生学习数学的兴趣 丽江市古城区束河中心校黄山完小 和 树 坚 兴趣是最好的老师,是开发学生求知欲的原动力,学生一旦对数学知识有了浓厚的兴趣,就会花时间去追求、会乐在其中，就会爱学、乐学、善学。寓教于乐，变苦学为乐学，培养学生学数学的浓厚兴趣,是提高数学教学质量的重要途径。在多年的小学数学教学实践中，我摸索总结出一些培养学生学习兴趣的方法： 一、运用直观教学，激发学生兴趣。 兴趣是学生学好数学的原动力，在教学中运用直观教学手段对学生具有很强的吸引力，会激发学生学习数学的兴趣。例如在教学“长方体和正方体”的教学中，我组织学生通过粘面、撕、叠证明长方体相对的面的面积相等，正方体六个面都相等；通过搭、拆框架证明长方体相对的棱的长度相等，并且有三组长度相等的棱，正方体的十二条棱都相等。通过“贴——撕——装——拆”等一系列活动，使学生在直观的教学活动中很自然地认识和掌握长方体和正方体的特征。而且拓展了学生的认知领域，培养了学生的探索精神和学习兴趣。 二、联系生活实际，发展学习兴趣。 学生的生活是多姿多彩的、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合实际和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如：教学“100以内数的认识” 时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多种熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，教学中学生表现出了很大的兴趣，在认识100以内数以后，我又要学生运用这些数来描述生活中的事物，并进行简单的估计和交流。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又使学生兴趣盎然，收到良好的学习效果。 三、创设问题情境，激发探索兴趣。 创设问题情境是培养学生学习兴趣的有效途径，教师提出适当的问题，用数学本身固有的魅力去吸引学生，可以激起学生的求知欲望，促其积极思维。在教学“年、月、日”时，我提出这样一个问题导入：“同学们都是一年过一次生日，可是有一个小朋友今年12岁了，却只过了三次生日，你们知道是什么原因吗？”用这样一个贴进小学生的例子设疑导入，顿时能激起学生的兴趣和求知欲望，使他们的思维活动高潮迭起。 四、创设成功机会，激发学习兴趣。 教学心理学研究表明，儿童如果获得成功的快慰，就会克服消极的情绪，乐意做有困难的事。因此，在教学中，努力为每一个学生创造成功的机会，使他们获得成功的喜悦，以保持他们的学习兴趣。如在教学“认识人民币”这一内容时，我设计了如下的练习环节： 师：我们做抢答游戏，老师出一些题目，小朋友们想好了就抢先报出得数，谁做对了，老师就奖励谁一朵小红花。 教师出示：80角=（ ）元 20角=（ ）元 70分=（ ）角 5元=（ ）角 1元=（ ）分 60分=（ ）角 3角=（ ）分 9元=（ ）角。 游戏中，我有意识地将较容易的题目关照学习有困难的学生，给他们更多的成功机会，让他们体验成功，以此激发全体学生的学习积极性。 数学教学离不开兴趣的培养，浓厚的兴趣可以激发起学生的求知欲望，使儿童潜心探究他们喜爱的事物。激发和培养学生学习数学的浓厚兴趣，应成为小学数学课堂教学的首选。研究小学生的心理、生理特点，有针对性地以智导趣，以趣促知，才能使学生感到数学是充满情趣的海洋，并乐意在这个海洋里畅游。 浅淡培养小学生 学习数学的兴趣 丽江市古城区 束河中心校黄山完小 二○一○年九月六日