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探索高职院校“双师型”教师队伍培养有效途径 　　[摘要]培养和造就一支高素质的“双师型”教师队伍已成为高职院校发展的重要战略，是关乎其教育教学质量，办出特色，办出水平，实现人才培养目标的有效保证。本文着重分析提高我国高职院校“双师型”教师队伍培养的有效途径，旨在为高职教育培养高素质的教师队伍提供有益的决策参考。 　　[关键词]高职院校 “双师型”教师 培养途径 　　 　　高职院校应突显人才培养目标，主要表现为社会培养面向生产、建设、管理和服务第一线高技能应用型人才。这就要求高职院校不断培养出既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富实际工作经验的“双师型”师资队伍。 　　对于高职教育而言，加强“双师型”教师队伍建设，不仅成为其深化教学改革的一个非常重要的方面，而且是关乎到高职教育培养人才质量的有效措???。努力建设一支素质优良、结构合理、精干高效、充满生机与活力的“双师型”教师队伍，正日益成为各高职院校提升核心竞争能力的重要标志。 　　 　　一、高职院校加强“双师型”教师队伍培养与建设的重要性 　　 　　我国高职教师存在着专业实践能力和专业实践经历不足的问题，这种状况不符合职业教育的培养目标对高职教师专业能力的要求，同时也是阻碍我国职业教育发展的重要因素。因此，加强“双师型”教师队伍建设，已成为职业教育的重要课题，对于教育和社会的发展有着巨大的意义。 　　一方面，培养“双师型”教师是高等职业教育发展的关键。积极发展高等职业教育既是世界高等教育发展的必然规律，也是当今中国教育发展的必然选择。随着中国的改革开放，经济不断发展，我国的高新技术产业获得了较快的发展，产品升级换代、经济结构调整、传统产业的技术改造以及第三产业的快速发展，不仅对高等专门人才的需求倍增，而且对实用技术人才的需求十分旺盛。这就要求从事高等职业技术教育的教师，不仅要有丰富扎实的科学理论知识，而且要有丰富的实践经验，即“双师型”教师。 　　另一方面，“双师型”教师是实现高等职业技术教育人才培养目标的根本所在。教育活动中培养目标、培养规格、教学计划等能否在具体教学过程中得到贯彻落实，关键取决于是否拥有一支既有扎实理论知识，又有丰富实践经验的高素质教师队伍。高职教育是教育学生会做人、会做事、有知识、有技术。因此“双师型”教师既要具备良好的师德修养、教育教学能力，又要具有良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力，并且持有“双证”。这样的专业教师来任教，高职院校的学生在校期间不仅可以学习大量的专业理论知识，而且可以圆满完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的能力和素质，从而适应社会人才市场对从业人员“适用”、“效率”和“效益”的素质要求。 　　加强“双师型”教师队伍建设是一项系统复杂的工程，高职院校必须制定合理的人才培养计划，增加教师培训与开发的资金投入，积极优化教师队伍的知识结构。加强校企合作与产学研相结合的模式建设等多种措施，努力培养和造就一支高层次、高技能、高水平的“双师型”教师队伍。 　　 　　二、探索高职院校“双师型”教师队伍培养的有效途径 　　 　　1、正确理解“双师型”教师的内涵 　　目前，高职院校大多数教师都是从高等院校毕业后???接走上讲台从事教学工作的，他们具有较为扎实的专业理论知识，但缺乏一定的专业操作技能，且思想上不重视职业技能培训，与高职院校人才培养目标对教师素质的要求不适应，难以有效地促进高职教育事业健康、和谐发展。对此，高职院校应结合2004年4月12日教育部在《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》附件中提出“双师型”教师的内涵解释，高度重视对实践教学重要性的宣传，使青年教师转变观念，充分认识到提高自身实践教学的必要性和紧迫性，积极组织专业教师深入社会、企业，了解其对职业、教师素质的要求和人才培养的要求，制定激励政策调动教师参与的积极性。 　　高职院校对“双师型”教师的理解需要转变“双师”即“双证”、“双师”即“教师+工程师或技师”、“双师型”教师要有“双师”的经历等认识与理解上的偏差，正确理解“双师型”教师的内涵，并结合高职教育的特点和人才培养目标的要求，强调“双师型”教师应既能从事理论教学，又能从事实践教学，既是教师又是专业技术指导人员。因此，正确理解“双师型”教师的内涵是培养“双师型”教师队伍的有效保证。 　　 　　2、建立合理的人才引进机制 　　高职院校加大对高学历、高技能人才的引进力度是改善师资结构，提高“双师型”教师队伍整体素质的有效举措。高职院校要建立合理的人才引进机制，积极拓宽师资队伍引进渠道，就必须打破只从高校挑选教师的观念。高职院校人才引进途径主要有：一方面加大从高校对高学历、高职称、高技能人才的引进；另一方面加大从企