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改进高校理论课教学几点启示 　　摘要：如何改善现有高校理论课枯燥乏味和灌输式教学的现状呢？通过讨论“以教师为中心”的师本教育与“以学生为中心”的生本教育之间的关系，认为我国高校理论课的教学应当立足于现实，在师本教育的基础上，尽量多地融入“以学生为中心”的教学方法。“以学生为中心”，即是在以往灌输式教学过程中融入研究式教学、启发式教学和理论实践相结合等方式，以提高学生的自主性、积极性和创造性。 　　关键词：理论课；研究式教学；启发式教学 　　中图分类号：G424.21 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）08－０253－02 　　 　　在高校教学过程中，发现学生普遍对实践课和语言课比较感兴趣，对理论课的学习则缺乏兴趣。究其原因，一方面，学生觉得实践课和语言课在现实中比较有用，理论课在现实中的应用性较差；另一方面，理论课显得枯燥??抽象，不像实践课和语言课那样有趣易懂。因此，高校教师往往会产生疑惑，究竟怎样才能增强学生对理论课的兴趣和上好专业理论课。下面我们从师本教育和生本教育之间关系的讨论入手，提出改善高校理论课教学的几点意见。 　　一、师本教育与生本教育之间的关系 　　“以教师为中心”的师本教育与“以学生为中心”的生本教育是两个极端，前者强调教师在教学中的主导和权威地位，后者强调学生在教学中的中心和主动地位。然而在现实中，试图完全把两者割裂开来的想法也是不正确的，我们应当辩证地认识两者之间的关系。 　　（一）大多数情况下教学是两者在某种程度上的融合 　　完全以教师为中心，或者完全以学生为中心，在现实中都比较少见，多数情况下是两者在某种程度上的融合。在中国，本科教学中以教师为中心的比重较大，在欧美的本科教学中以学生为中心的比重较大。 　　（二）不同教学理念适用于不同教学内容和不同教学对象 　　认为一种教学方式好于另一种教学方式的观念是不恰当的。例如，对于实践性强动手要求多的理论课，以学生为中心比较恰当；对于难度很大、数理推导多的理论课，或者内容多、时间短的理论课，以教师为中心比较适合。又如，对于喜欢主动学习和课后专业阅读量较多的学生，以学生为中心比较符合；而对于习惯于被动学习和课后专业阅读量较少的学生，以教师为中心往往比较适合。 　　（三）辩证地看待两种教学理念在当前我国本科理论课教学中的地位 　　虽然一直以来师本教育的弊端备受诟病，但是，从师本教育在高校理论课教学中被普遍采用的现实来看，这种教学方法虽然存在不足之处，但是至少到目前为止比较适合当前中国高校的具体情况。黑格尔讲过一句话“存在即是合理的”，以教师为中心目前还是比较适合我国现阶段具体国情的，以学生为中心的教学理念虽然比较先进，但是由于其超越了当前我国教育的发展阶段，因此在高校理论课教学中并未被普遍采用。 　　二、改进高校理论课教学的几点启示 　　在高校理论课教学中，“以教师为中心”比较适合当前中国国情而被普遍采用，然而，适合的不一定是最好的。站在学生的角度来看，“以教师为中心”的教学方式虽然具有授课的系统性、完整性和高效性的优点，但却往往是以抹杀学生的创造性、求知欲和学习兴趣为代价的，这对培养新世纪创新性、自主性和综合性人才也是极为不利的。因此，在现阶段的理论课教学中，一方面，从当前的中国国情出发，“以教师为中心”的教学理念仍然是不能摒弃的；另一方面，在 “以教师为中心”教学方式的基础上，我们应当尽量多地融入“以学生为中心”的教学方式，做到两者兼收并蓄、扬长避短，既做到教学的系统性和高效性，又能培养学生的求知欲、自主性和创新性。 　　那么，如何在现有教学方式的基础上尽量融入“以学生为中心”的教学方式呢？下面从几个方面进行具体分析。 　　（一）引入研究式教学 　　“填鸭式”教学，学生只是被动地接受、被动地学习，久而久之很可能会磨灭学生对探求知识的兴趣；而探究式和研究式教学是主动性学习，学生能够感受到探求知识的一种乐趣。下面首先简单介绍一下英国本科教学的情况，然后结合中国本科教学实践探讨如何在教学过程中融入研究式和探索式教学。 　　研究式教学和探索式教学贯穿于英国大学的本科教育中，成为英国本科教育最主要的教学方式。英国本科教学包括：第一，演讲课。一般来说一天只有一节，教师每次在台上讲授一个主题的专业内容，为下一步的研究和讨论介绍新观点，并列出一系列课后参考书目，学生则在下面听课记笔记。第二，讨论课。在教师的组织下，学生们集中讨论一个预先布置好的课题。教师要求每个学生在讲台上作一个短暂的发言，然后收集和分析不同的观点，最后由老师进行补充和归纳。第三，课程作业。学生在进行独立研究之后需要写课程作业，每门课程几乎都有1～2个课程作业。课程作业包括小论文、项目论文和问题研究三种类型，这是评估学生的该科目学习成绩的主要内容。