五-上科学教案设计.docVIP

河东区第二实验小学教学设计 主备人 王红 讲课 时间 1-4周 年级 五 学科 科学 第（ 五上）册第（一）单元 单元名称 第一单元 生物与环境 所需 课时 4 单元 分析 分析重点 主要内容 “生物与环境”单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 教学 要求 科学概念 通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。 通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。 通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。 通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。生态平衡是十分重要的。 通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。 过程与方法 ●通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。 ●经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。 ●按一定要求进行简单的设计和实验。 ●学习用控制变量的方法，探索生物与环境的关系。 ●学会建造生态瓶和模拟实验。 ●建立起初步的生物与环境关系的认识。 情感态度价值观 ●养成对实验观察的兴趣。 ●体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 ●认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 ●在实验中理解控制变量的科学方法和思想。 ●意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 ●懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 ●学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。 ●体会自然事物是相互联系的。 主备人 王红 修改人 年级 五 学科 科学 第（ 五上 ）册第（ 1 ）单元第（ 1 ）课 课题 种子发芽实验（一） 教学 目标 知识 与技能 种子发芽需要一定的条件 过程 与方法 经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验条件学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件能根据要求设计出自己的实验计划（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？阅读教材上的举例教师提供表格撰写对比实验研究什么问题计划怎样做预测结果改变了什么条件没有改变条件实验注意在这一课中，学生将先来对绿豆芽的生长进行观察。细心的学生会发现，并不是种到土壤中的绿豆芽都长得一样好。这就意味着学生又将经历一个提出问题，设计实验，动手做实验，观察记录，整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。学生们经历的活动将为他们进一步发展对生命的认识奠定基础。因此，需要教师克服困难，积极为学生创设探究生物与环境关系的机会，并引导他们不断提出新的、有价值的问题，以促进探究活动逐步深入下去。在这节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。通过以上两个实验，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。本课将侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。本课是前一课的继续，进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。到目前为止，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。这一课也是学生初次研究生态平衡的活动。学生通过前面的研究，可能对生物与环境之间的关系，已经有了一些理解，但还缺乏实际的感受。比如生物和生物之间，生